19 乌鸦喝水

教学目标

1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。

2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。并会背诵课文。

3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考，积极想办法解决，逐步养成动脑的好习惯。

教学重点：识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

课前准备：生字卡片、小石子、长颈瓶。

课时安排：2课时

第　一　课　时

教学目标

1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。

2．正确、流利地朗诵课文.

教学重点：识字、写字和朗诵课文.

一、激趣导入

1.大家先来猜个谜语：虽然长得黑，聪明心灵美。捉虫喂妈妈，叼石喝到水！──打一种鸟

2.（贴出乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？

3.乌鸦虽然没有漂亮的羽毛，但是它很聪明。今天，我们就一起来学习一个跟乌鸦有关的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

二、初步感知

1.学生自读课文。

要求：(1)努力读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

(2)读完课文后，圈出生字并划出带有生字的词语。

2.师范读。

三、学习生字

1.小黑板出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。

2.在这些生字中，有两个字就像双胞胎，你怎样记住并区分它们呢？(出示带有“渴”和“喝”的句子。)

喝—渴（儿歌帮助辨认：口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用口——口字旁）

找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。比较：乌—鸟 鸦—鸭 石—右

3.全班交流识记生字的方法。

4 生字和词语宝宝要回家了!我们把他们带到课文中再读一读吧!

四、学习书写“可”“石”等六个汉字

1.出示“可”“石”等六个汉字

2.找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）

3.“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）

提示：写“找”字时，最后一笔“点”。

4.“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?哪一个字最难写（小组讨论、汇报、教师示范）

提示：“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

提示：“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

5.生练习书写。先描红，再练写。

老师巡视检查，发现问题及时纠正。

五 拓展阅读.

1 请读一读第23页：识字通-猜一猜

2 第24页:识字通-读一读

六 小练笔.

我会用学习的生字或词语宝宝写一段话 （要求：至少用两个词语）

出示本节课的生字。

1. 举例子; 例如：瓶（瓶子）石（小石子）

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

(2) 学生写作。

（3）老师巡视并及时解决学生写作中的问题。

（4）欣赏并点评学生的作品。

第二课时

一、复习生字词。

1、游戏巩固生字词。

（1）“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。

（2）组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。什么鸦？乌鸦的鸦。）

二、学习课文内容。

感情朗读第一自然段

1. 出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么

画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

一只乌鸦口渴了，找水喝。

1. 读一读这两句话有什么不同？

2. “到处”是什么意思？

3. 加了“到处”以后说明了什么?

2. 把自己当文中的乌鸦想一想，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

3. 感情朗读这一段。

孩子们能体会到应重读“到处”一词，读出小乌鸦焦急的心情！

4 教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

5正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。

6充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

7老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？

8感情朗读这一段。

（这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。）

感情朗读第二自然段

1. 1. 学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法？分小组讨论。

   2. 结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子”，最后终于“有办法了”，从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑。

   3. 教师把“许多小石子”误读为“几块石头”，让学生通过辨论明白这个“办

法”与“小石子”的联系。

1. 4. 体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段。

（学生不仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。）

感情朗读第三自然段

1引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。

2全班交流。

（1）、乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的？

（2）让学生学着乌鸦的样子一个一个将小石子放进瓶子里。

看一看图片上的瓶子想一想：乌鸦为什么要把小石子一个一个地放到瓶子里？

因为瓶子是玻璃瓶，如果乌鸦一次放入太多的石子，瓶子碎了，乌鸦就喝不到水了！

（3）、说明乌鸦很珍惜自己找到的水。

（4）、指导读好“乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里。” 这句。

（5）、瓶子里的水会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水渐渐升高了”的关系。

（6）“渐渐”是什么意思？你能仿照句子说一句话吗？

（7）、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？

（8）、感情朗读第三段。

1. 3. 启发想象，鼓励创新

小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗？然后全班交流。

四、拓展阅读。

1阅读《小兔伯尼 》和《 聪明伶俐的小羊》

选读 《小猫过河 》和《 聪明的小猴—乐乐》

2 检测学生读书情况并点评.

五、小练笔。用“渐渐”写四个句子。

1 我们渐渐_________。

2 小树渐渐_________。

3 天渐渐____________。

4________渐渐_______。

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