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- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
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- 师生互动
- 图片导入,教师出示鸟与飞机等发明,引出本课主题 提供生字背景材料,如蝙蝠、雷达
- 媒体信息
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- 反思内容
- 提供背景材料
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- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 教师出示任务 学生自由朗读
- 媒体信息
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- 反思内容
- 学生初步感知文章大意
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- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 认读生字,解决形近字、疑难字; 形近字,如清与晴 疑难字词,如荧光屏、敏锐 敏捷 清朗:凉爽晴朗
- 媒体信息
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- 反思内容
- 优点:教师提供相近字的对比解释; 问题:清朗的解释是凉爽晴朗,建议教师提供多种运用的语境,帮助学生迁移词语的运用。
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- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 教师提供结构支架,请学生找关键句 一、提出问题 二、解决问题 三、验证问题
- 媒体信息
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- 反思内容
- 教师直接提供结构支架,学生无法立即归纳抽离主要内容,在找结构对应的具体内容时花费了较多时间,建议先请学生简要概括文章大意,结合大意分段后,再提供结构支架,辅助学生理清课文结构。
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- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 学生自由阅读文章 教师弱反馈二会字 学生拓展阅读
- 媒体信息
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- 反思内容
- 带任务阅读不等于反馈 建议学生带任务阅读,但可以不反馈或弱反馈
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- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 教师总结本课所学内容
- 媒体信息
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- 反思内容
- 建议可以适当渗透本课教学情感,目的为第二课时深化文章主旨做铺垫。
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优点记录:
1.关注学生阅读习惯的引导,如阅读时将生字、不理解的字词重点标注;
2.采用对比教学。教师提供相近字、词的对比解释,例如清朗-晴朗,敏锐-敏捷;
3.课堂气氛活跃,教师字词教学引导能够激发学生更多的想法,发散学生的思路。
讨论点:
1.词语解释。教师引导学生区分清朗与晴朗的解释是含晴朗,仍然未解释清楚两词的区别,建议教师提供两词语的使用语境,在运用中辨析。
2.识字教学花费时间太长。教学过程中更多关注形近字的辨析,建议抓疑难字解决,不用一一辨析;
3.中高年段学生识字教学重点解决的内容。本课教师重点强调生字间架结构、部件提示、识字方法(形近字,如捕、铺;揭、喝;蝙与遍),疑难字解释、四字词语、成语的运用等,考虑应该重点关注哪些内容,建议低年段已经反复教授、习得的识字内容,可以不再重点强调,可以从
4.如何帮助学生高效理清课文思路。本课教师提供文章的叙述思路,从提出问题、解决问题、验证问题支架,引导学生分段梳理。学生花费了一些时间,建议教师可以引导学生通过全文内容分段的方式,提炼关键语句。
听课反思:
研讨点:
1.中高年段识字教学重点;
2.理清课文思路与结构;
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