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19《乌鸦喝水》教学设计

24团中学  袁雪英

教材分析：

《乌鸦喝水》是一篇寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦想办法喝到小瓶子里的水的故事。课文内容简短，但生动有趣，很适合一年级的小朋友学习。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明，能想办法解决问题，从中受到启发。

学情分析：

对于一年级阅读教学要让学生在朗读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，必须采用多种形式的读，在品读中感悟全文，体会乌鸦心情的变化。激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。

教材处理：

这篇童话对于学生来说并不陌生，但正确流利地朗读，并从中感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，并让学生动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程，调动学生主动去参与，积极去思考。

学习目标：

1、会认“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。

教学重点：

1、识字写字

2、朗读课文，体会乌鸦的心情

教学难点：

在朗读的过程中，引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。

教学准备：生字卡片、田字格黑板、水瓶、小石子。

教学课时：两课时。

　　第一课时

教学目标：

1、认识“乌、鸦、渴、喝、瓶”等9个生字。会写“办、可、法、找、许、石” 6个字。

2、初读课文，了解故事内容。

 教学重点：

1、会认“乌、鸦、渴、喝、瓶”等9个生字。

2、会写“办、可、法、找、许、石”6个字。

教学难点：

正确美观书写“办”“找”两个字。

教学准备：生字卡片，田字格黑板 、挂图。

一、创设情境，引入新课。

1、出示挂图：看图上是什么？说说它的特点。

2、今天我们一起学习一篇有关乌鸦的课文。

3、板书课题。

二、整体感知，初读课文

1、学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，把认为难读的字，借助拼音多读几遍。

2、思考：本文讲了有关乌鸦的什么故事？

三、辨形正音，合作识字。

1、认读带音节的生字词，读准每个字的音。

2、指名认读，学生跟读，老师正音。

3、去拼音认读。

4、方法记字。学生交流识字的好办法。教师小结好的识字方法。

(先同桌互相说一说，再指名交流。)

5、开火车检测。

四、重点指导，强化写字。

1、读准要写的6个字的音。

2、学生分别观察6个字在田字格中的位置。

3、教师重点指导“可、“找”两个字的书写。

（复习笔划规则，从左到右，从上到下，先中间后两边）

4、学生描红、练写，教师巡视，点评。

五、拓展阅读。

翻开阅读资料，阅读猜一猜中的字谜及后面的几篇小短文。

要求：读完后圈画出今天学的生字词。

（老师巡视指导）

六、写话练习。

用今天会认会写的生字写一段话，比一比谁用到的生字最多。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

2、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。

教学重点：

朗读课文，体会乌鸦的心情

教学难点：

引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。

教学准备：生字卡片、水瓶、石子。

教学流程

（一）复习导入。

开火车认读生字。

（二）品读课文，理解内容。

 1、学习第1自然段。

自由朗读课文，思考：乌鸦为什么喝不到水？心情如何？

（用着急的语气朗读。）

过渡语：它喝不到水，放弃了吗？此时它又是怎么做的呢？

2、学习第2、3自然段。

（1）学生自读课文，说说乌鸦是怎么做的？

（2）比较句子，指导读好句子。

A  乌鸦把石子放进瓶子里。

乌鸦把石子一个一个地放进瓶子里。

（哪一句话更好？为什么？）

B  瓶子里的水升高。

瓶子里的水渐渐升高。

（哪一句话好？好在哪？）

3、用实物演示。找两位学生用准备好的水瓶和石子做实验。

4、再读最后一段，加深理解乌鸦想的好办法。

5、这时乌鸦是什么心情？用高兴的语气朗读。

6、这是一只什么样的乌鸦？

（引导学生体会遇到问题时要认真观察、勤动脑，多思考。）

7、学生齐读全文。

（三）拓展阅读。

自读阅读资料中的小短文。

要求：1、读3-5篇短文。

2、带着短文前的小问题阅读。有能力的学生可多读。

（四）写话练习。

如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？想一想，说一说，再写下来。