• 农二师23团学校5月联片教研活动《乌鸦喝水》教学设计

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    《乌鸦喝水》教学设计

    23团:徐红梅

    一、教材分析

    《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文,长期以来就是小学低段语文的必选篇目,很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝,它发现了一个装有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装,水升高了,乌鸦喝到水了。课文内容短小,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难,课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。

    二、教学目标

    1、知识与技能:

    1)知识和能力:认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”等六个字。

    2)、正确、流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着了水”这一系列变化过程,明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

    3)、能用“渐渐”说句子。

    2、过程和方法: 抓住重点词句,进行朗读感悟。

    3、情感、态度、价值观:懂得在别人有困难时要热心帮助,明白遇到困难仔细观察,认真思考的道理。

    4、教学重点、难点

    重点:识字写字。

    难点:体会乌鸦的感情变化。抓住句子:“怎么办呢?”“想出办法来了。”“乌鸦就喝着水了。”朗读感悟乌鸦由着急到高兴的感情变化。

    三、学情分析

    一年级上学期的孩子,识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能

    四、教学策略

    在教学方法上,因为学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,根据教材的特点,我拟定以下教法:直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形,理解字义。体验法。通过乌鸦动作,心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法,读中感悟法等。

    《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。”在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。

    五、教学环境和资源准备

    教学ppt、阅读书、写话本。

    六、教学课时:两课时

    七、教学过程:

    第一课时

    1. 创设情景、导入新课

    出示乌鸦的课件。它是谁?乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第19课《乌鸦喝水》中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。想认识它吗?那我们就一起走进课文看看这只聪明的乌鸦。

    二、初读课文、识字写字

    1、学生用喜欢的方式自读课文。

    1)借助汉语拼音,读准字音,读通句子,把自己认为难读的句子多读几遍。

    2)一边读,一边标出自然段。

    3)读后想一想,课文主要写了谁的什么事?

    2、课件出示词语,学生认读。

    课文里有好多词语宝宝你们想和它们交朋友吗?白板展示:

    1)学生认读。

    2)去掉拼音宝宝你们还认识吗?出示课件,看假山后面藏着你们的朋友和它们打个招呼吧。(考考大家认读情况)。

     (3)词语宝宝你们认识了,字宝宝可等不及了,快来见见他们吧。(学生认读交流识字的方法)

    (4)聪明的乌鸦又要请大家帮忙了,树上的苹果红的诱人,乌鸦可想吃了,但你们读对了词语它才能摘下红艳艳的苹果,品尝这美味。你们想帮它吗?(学生认读并组词)

    3.再读课文。

    生字宝宝可顽皮了,它们又藏到了课文当中,你们还认识它们吗?把书轻轻翻到83页,我们再来读一遍课文。

    4、读句子。

    (三)指导写字

    1.学生观察书中生字的笔顺、占格位置。并提醒大家书写时注意什么。

    2.教师范写“找”“办”,学生书空。

    3.学生描红,练写,教师巡视。

    (四)快乐阅读(p23资料城)

    1、读识字通:猜一猜,读一读

    2、边读边圈画出今天学的生字。

    3、把好词、好句多读几遍,能记下来最好。

    (五)写话练习

    要求:今天我们学会了许多的生字并和它们成了朋友,现在请同学们用所学的生字编一段话,看谁用的生字多。

    1.学生自己写话,教师巡回个别指导。

    2.反馈写话。

    第二课时

    一、激趣导入

    1.同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?(出示生字、生词卡片。指名认读)

    2.小朋友们,这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

    二、阅读感悟

    1.谁愿意把第一自然段读给大家听一听?(指名读第一段)

    2.其它同学想一想,从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?(小组讨论交流、说出各自的想法,小组汇报,师生评议。)

    3.想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?(思考、讨论)

    4.用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?(组内练读、汇报、师生评议。)

    5.小组之间比一比,看看哪一组读得最好。(小组练习、组内评议)

    6.汇报表演。(师生共评)

    7.朗读第二、三自然段。

    8.出示思考题:为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗?为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?(小组讨论、汇报)

    9.瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?(组内交流、全班交流、评议)

    三、交流感受,指导背诵

    1.同学们,你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?(小组交流、汇报、师生共评)

    2.借助图画,指导背诵。先同桌互背互听,再自荐分段展示背课文,最后练习背全文。

    四、快乐阅读

    资料城:

    五、快乐写话

    你还有什么办法帮助乌鸦喝上水,请写下来。

    六、板书设计:

    19 乌鸦喝水

     

     

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