《乌鸦喝水》教学设计

23团：徐红梅

一、教材分析

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”等六个字。

（2）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着了水”这一系列变化过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

（3）、能用“渐渐”说句子。

2、过程和方法: 抓住重点词句，进行朗读感悟。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考的道理。

4、教学重点、难点

重点：识字写字。

难点：体会乌鸦的感情变化。抓住句子：“怎么办呢？”“想出办法来了。”“乌鸦就喝着水了。”朗读感悟乌鸦由着急到高兴的感情变化。

三、学情分析

一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能

四、教学策略

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

五、教学环境和资源准备

教学ppt、阅读书、写话本。

六、教学课时：两课时

七、教学过程：

第一课时

1. 创设情景、导入新课

出示乌鸦的课件。它是谁？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第19课《乌鸦喝水》中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。想认识它吗？那我们就一起走进课文看看这只聪明的乌鸦。

二、初读课文、识字写字

1、学生用喜欢的方式自读课文。

（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍。

（2）一边读，一边标出自然段。

（3）读后想一想，课文主要写了谁的什么事？

2、课件出示词语，学生认读。

课文里有好多词语宝宝你们想和它们交朋友吗？白板展示：

（1）学生认读。

（2）去掉拼音宝宝你们还认识吗？出示课件，看假山后面藏着你们的朋友和它们打个招呼吧。（考考大家认读情况）。

 (3)词语宝宝你们认识了，字宝宝可等不及了，快来见见他们吧。（学生认读交流识字的方法）

（4）聪明的乌鸦又要请大家帮忙了，树上的苹果红的诱人，乌鸦可想吃了，但你们读对了词语它才能摘下红艳艳的苹果，品尝这美味。你们想帮它吗？（学生认读并组词）

3．再读课文。

生字宝宝可顽皮了，它们又藏到了课文当中，你们还认识它们吗？把书轻轻翻到83页，我们再来读一遍课文。

4、读句子。

（三）指导写字

1．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。并提醒大家书写时注意什么。

2．教师范写“找”“办”，学生书空。

3．学生描红，练写，教师巡视。

（四）快乐阅读（p23资料城）

1、读识字通：猜一猜，读一读

2、边读边圈画出今天学的生字。

3、把好词、好句多读几遍，能记下来最好。

（五）写话练习

要求：今天我们学会了许多的生字并和它们成了朋友，现在请同学们用所学的生字编一段话，看谁用的生字多。

1．学生自己写话，教师巡回个别指导。

2．反馈写话。

第二课时

一、激趣导入

1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）

2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

二、阅读感悟

1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）

2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）

3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）

4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）

5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）

6．汇报表演。（师生共评）

7．朗读第二、三自然段。

8．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报）

9．瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议）

三、交流感受，指导背诵

1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评）

2．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。

四、快乐阅读

资料城：

五、快乐写话

你还有什么办法帮助乌鸦喝上水，请写下来。

六、板书设计：

19 乌鸦喝水

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