19《乌鸦喝水》教学设计

教材分析：

《乌鸦喝水》是第五单元的一篇寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，简单很适合儿童朗读和讲述。

学情分析：

低年级的学生对于童话故事很感兴趣，这就为学习本篇课文奠定了基础。本班有一些学生都喜欢挑战自己的聪明，喜欢动脑筋。文章爱动脑筋的乌鸦也很容易让学生产生兴趣。在字词方面，课文出现了几个生僻的字词，学生的理解能力有限需要老师的引导与讲解。

教材处理：

在生字词上，我还是遵循学生的认知规律，逐渐提高难度。在课文的讲解上从三个“喝”入手从中体会乌鸦的心理历程。

学习目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。

教学重点：

1、识字、写字

2、朗读课文，体会乌鸦的心情

教学难点：

引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。

教学准备：ppt课件 田字格黑板。

教学课时：两课时。

　　第一课时

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。

2、会写“办、法”等6个字。

3、能把课文读通顺。

 教学重点：

1、认识9个生字。

2、会写6个字。

教学难点：

1、“办”和“找”的笔顺

2、 正确美观书写“办”“找”。

教学准备：ppt课件，田字格黑板 。

一、创设情境，引入新课。

1、出示幻灯片，以谜语导入。

2、今天我们一起学习一篇有关乌鸦的课文。

3、板书课题，齐读课课题。

二、整体感知，初读课文

 1、用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，把认为难读的字，借助拼音多读几遍。

2、思考：本文讲了有关乌鸦的一件什么事？

三、辨形正音，合作识字。

1、展示生字幻灯片，学生观察12个生字，自由识记，读准每个字的音。

2、齐读带拼音词语，提醒字音，师正音。

3、小组交流给认识的生字组词。

4、学生交流识字的好办法。教师小结好的识字方法。

5、开火车认读生字。

四、重点指导，强化写字。

1、学生分别观察6个字在田字格中的位置。

2、教师重点指导“找、“办”两个字的书写。

3、学生描红、练写，教师巡视，点评。

五、拓展阅读，体会运用。

翻开阅读资料，阅读识字通里的篇目，读完后圈画生字词，老师巡视指导。

六、随堂说话巩固运用。

用今天会认会写的生字3-5字写一段话。用得越多越好。写得要通顺连贯。

第二课时

教学目标：

1、复习巩固生字。

2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“喝着水了—想喝水的办法—喝不着水—乌鸦急着找水喝”这一倒叙心理变化过程。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。

教学重点：

朗读课文，体会乌鸦的心情

教学难点：

引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。

教学准备：多媒体课件

教学流程

（一）创设情境，复习导入。

开火车认读生字，用会认会写的字编成一段话，让学生认读。

（二）品读课文，理解主题。

 1、自由朗读课文，思考：乌鸦怎样喝到水的？它喝到水心情如何呢？

    用高兴的心情来读一读。

 2、当它喝不着时放弃了吗？（没有，可以看出乌鸦善于动脑筋善于观察）

3、乌鸦是怎样找水的，没找到时它的心情又是怎样的呢？（很着急）

4、学生齐读全文。（体会乌鸦复杂的心情。）

（三）拓展阅读，深入主题。

翻开阅读资料25页资料城读一读，要求：1、读3-5篇短文。2.带着短文前的小问题阅读。有能力的学生可多读。

（四）写话训练。

如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦还能怎样喝到水呢？开动脑筋想一想吧，把你的好办法写下来吧。

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