余娟娟

1、 巩固生字词。

2、 通过自主探究朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

3、 能正确、流利地朗读课文并背诵课文。

4、 能用“渐渐”说句子。

1、 理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2、 明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。

1、 体会乌鸦的心理变化。

2、 用“渐渐”说句子。

教师：装少许水的小口瓶子、小石子； 

复习巩固、导入新课：

一、 以《乌鸦喝水》歌曲引出课题。

过渡：小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦是怎样喝到水的？（看视频短片）

[设计理念]

理解全文、设置悬念

二、 细读课文，体会情感：

1、 品读第一段。

（1） 小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它是怎么做的？齐读第一段思考。

1交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：口渴、找水）

2师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）谁来读这个词，读出乌鸦的着急。

（2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）它会说些什么呢？

思考：乌鸦找到水了可是为什么喝不着水呢？用横线画出句子。

1交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 

2指名读，看着图读。（板书：喝不着）

3课件出示：可是，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 

[设计理念]

此环节的设计目的在于以学生的阅读为主、放手让学生积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作探究的学习方式。

过渡：这只小乌鸦看见旁边有许多小石子，想出了一个好办法，同学们你知道是什么办法吗？

2、 品读第三段。

（1）指名读。划出想出的办法的句子。

（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

（3）指名朗读。

（4）课件出示句子：

            乌鸦把小石子放进瓶子里。

比较句子

            乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地放进瓶子里，因为瓶口很小只能一个一个放进去）

（5）看，水有什么变化？

            瓶子里的水渐渐升高。

比较句子

            瓶子里的水升高。

1哪一句写得好，好在哪里？

2你也用“     渐渐     ”说一句话，好吗？

3乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）

4带着高兴的心情，齐读最后一段。

[设计理念]

让学生主动参与、自由表达，在自我展示中获取动力、受到熏陶、感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善。

三、 回顾全文，背诵积累。

1、 读到现在，你觉得这是一只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）

2、学了这篇课文，你懂得了什么？（板书：遇到困难想办法解决）

3、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读并看图背诵。

[设计理念]

激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。

四、快乐阅读

过渡语：课文中的小乌鸦既聪明又爱动脑筋，通过自己的努力最终喝到了水，那咱们阅读材料里也有这样的小动物，让咱们一起去看看吧。

《猫和老鼠》《巧取瓶中醋》《美丽的红气球》《巧捞钥匙》《小鹿取礼物》

[设计理念]

提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

五、快乐写话：

如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

上课 乌鸦喝水 第二课时.ppt

         19 乌鸦喝水

                口渴了                      找水喝 (着急）

                找到水                      喝不着（遇到困难）（着急）

                想办法（解决困难）          喝到水（高兴）

                        要动脑筋解决困难