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《画风》教学设计杨凤琴
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《画风》教学设计(第二课时)
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一、教材分析
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二、设计理念
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教师在教学过程中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,强调学生自主学习的过程。
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七、资源准备:
课件
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八、教学过程设计及分析
(一)、复习生字。(课件出示)
1、宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
2、他画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
3、忽然吹来一阵风画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。
4、他在房子前画了一根旗杆,画了个风车在呼呼地转。 设计意图:此环节的设计目的是为了直接出示课题,同时巩固上节课所学的生字。
过渡:生字已经和大家交上了朋友。上节课同学们初读课文,了解到三个小朋友用自己的方法画风。这节课让我们继续来学习课文。(齐读课题15、画风)
二)、细读课文,理解课文内容
1、明确学习要求(大屏幕显示)默读课文,边读边画出描写三个小朋友画风的句子。
2、交流、汇报
(1)先让学生相互讨论勾出他们怎样画风的句子。然后全班交流、回报。明确三位小朋友是怎样画风的。
(2)课件出示三个小朋友画风的句子。
3、 重点朗读,领会创意:
学生一起朗读赵小艺是怎么画风的句子(师按照学生的朗读画上旗杆和旗子。)
(出示课件)体会:因为风把旗子吹飘起来。所以画飘动的旗子,就画出了风。(板书:旗子飘)
引导理解陈丹和宋涛怎样画风,并让学生来添画。
(板书:雨丝斜、小树弯、风车转)
4、 悟情,使学生的情感与作者的情感达到共鸣:
生说喜欢课文中的哪位小朋友?为什么?(根据学生的回答,板书:爱提问题,爱动脑筋)
5、有感情地朗读课文:
边读边想,自己还可以用什么别的方法画风啊。
设计意图:此环节的设计,让学生在朗读感悟中体会人物的内心,读出文中人物的不同语气,达到有感情的朗读课文的目的。
三).深入理解、拓展思维
1、深入理解,培养学生的口头表达能力:
师:风是一种自然现象,我们周围有很多事物遇到风都要动起来。文中三个小朋友画的风到底藏在哪里呀?
生用“风来了,风把____吹____了,风藏在______里”这样的句式说一说。(引导学生补充,风来了,风把旗子吹飘起来了,风藏在飘扬的旗子里。)
引导学生练习把其它几句也填出来,接着加题目后朗读,熟悉这种句式。
2、拓展思维,培养学生创新能力:
师:这首诗并不是只有这几句,我们还可以说,也就是我们怎样画风?
抽学生说说我们还有什么别的方法画风。(例:风来了,风把头发吹飘起来了,风藏在飘动的头发里;风来了,风把风筝吹飘起来了,风藏在飘扬的风筝里……)
设计意图:此环节的设计,旨在充分发挥学生的自主性,拓展学生思维,培养学生创新意识和实践能力,让学生学会独立思考、大胆创造。
四)、拓展阅读。
《夏天的风》、《冬天的风》、《风声》、《风的味道》、五)、随堂写作。
1、其实,和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的。。拿起你们五颜六色的画笔,画一画并给你的画配上优美的文字。
2、作品交流。
六).整合文本,总结全文
师:希望同学们在生活中善于观察事物,爱提问题,爱动脑筋,要敢于创新,向文中的三个小朋友学习,做个人见人爱的好孩子。
七)、板书设计
旗子飘
小树弯
15、画风 雨丝斜
风车转
《画风》教学反思
《画风》一课,对于课文中的词语、句子的理解比较浅显,学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的,以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
我在这堂课的教学中,通过让学生“先自己读书找疑→然后,找出重点句说说,合作解疑→改变表达的方式,最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。
在课堂教学过程中,我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣,激发了学生的学习热情,提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破,丰富了课堂内容,扩大了知识容量。
在教学的设计上,我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点,设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体,让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言(你真是一位小诗人。你很了不起等)为学生的创作注入了催化剂,使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感,自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风,你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人,让他们积极的思考起来,从文本里走出来。
当然,课堂教学是遗憾的艺术,总会有些不完美,这节课也不例外。例如:
1、学生的活动面不够广,个别学生发言次数过多。 一节课下来,自己感觉上得非常成功。但静下来细细想想,也存在着一些不足。一、抓住了重点,忽视了透彻;为了帮助学生理解“三个小朋友是怎么画风的?”,我课件展示了他们的画也让学生配了课文中的句子激发学生的兴趣,让学生学得快乐。但是由于对教材钻研得不够深,教材该挖掘到的没有把握好,让人有一种“走过场”的感觉,这样的课堂就缺乏了一些内涵。二、重视了朗读,忽视了个性;在本堂课上,我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式,让学生领会文中小朋友的创意,懂得遇事要动脑筋想办法。但是,忽视了学生个性化的朗读。如:学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来,只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去,让学生进一步深入地理解,这样学生就会有不同的感悟,那么朗读时就会有不同的味道了。
2、短短的四十分钟虽然过去了,但这节课给了我许多的启示,他让我深深地感受到教学是功夫篇,需要老师用心一点一滴的去学习,去积累,在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中,我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中,教师要善于联系生活,善于利用学生的生活体验,拓展启发学生,构建知识系统,促进学生主动发展,让课堂生动、精彩。课上得有多深,关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力,使自己更上一个台阶。
专家点评:
《画风》一课的题目引起了课本中小朋友的思考,也引起了我们的思考。根据课文的特点,没有但过多的讲解,而是通过信息技术手段的运用,结合自身的引导,让学生通过语言文字的运用,自读自悟。总而言之本课有以下几个优点值得学习:
1、教师能够结合课文特点来设计,整个流程很好。能充分发挥学生的主体作用。提出核心问题后能给学生足够的时间去感悟。
2、教学中教师能提出统领全文的问题,坚持以读为本的原则,让学生读中感悟去体会文中三个孩子的思想。
3、拓展延伸阅读让学生体会到了阅读书中更多风的特点,感受到不同的表现风的方法。
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