• 简介(教授们感兴趣的在线课程和远程教学符合的要求)

1.  准备说教式教学设计
2. 设计说教材料来支持这学期的学习
3. 设计和实施一个纲领性的进展         

• 指南

       评价准则是什么？（基于建构主义）

• 评价方面

        应该评价哪些方面？

• 结论

         评价目的？（ 教授评估学生的学习或绩效表现）

• 建议

1. 如何评估?
2. 如何评估我们提供评估的标准？
3. 参与论坛的一些方式推荐。
4. 辅导应该通过教授亲自或者他的助手定位.评估.引导和发展。

Performance and Learning Evaluation in Distance Education A Proposal on What.pdf

远程教育中的绩效和学习评价： 一个关于如何评估墨西哥大学本科生新学习的建议（提案）

     摘要：在这瞬息万变的时代，全球化使教育体系的教育有不同的选择，教育系统之一是远程教育。今天，对于那些没有机会参加传统教育——面对面授课——受到时间、空间和钱的限制的学生，远程教育是一个很好的选择。学生学什么和怎么学是我们要关注的主要问题，可以引导我们建立一个就每个人的背景、自信以及感兴趣学生的智力因素而言的评估机制。认识到个人或群体参与电子论坛，允许教授规划不同目标和分析学生在论坛上讨论所起的作用来促进反馈、评价和批判性思维的能力，并且在需要时提供知识是本文的根本目的。一个完整的评价包括诊断性评价、形成性评价、 总结性评价和学生自评以及学生共同评价 ；此外使用战略、技术及积极活动可以使学习更有意义；还应包括简单的方法来评估学习者和教师之间的关系。

    关键字：在线评估、诊断性评价、形成性评价、总结性评价、策略、学习技巧、自评和共同评价。

    一、简介

      在墨西哥华雷斯的自治大学，其本位但灵活发展靠的是兢兢业业、勤奋刻苦，一直准备采用并适应在线远程教育作为教育课程中的一个新的课题。同时认真地致力于缓和和解决教授与某种程度上有兴趣做这种新趋势/模式（教-学）的学生的过渡，学习使用这种教育课程将有助于节约成本，时间和精力并且最终往往会得到正在参与的教授的认可。该大学的业务部门意识到了专业人士专业的发展在区域和国家市场的重要影响，越来越多的课程实施在线课程和远程教育，使得更多大学生能够自主的参与其中。UACJ 已设计了自身的基于建构主义与注重学生学习的教学模型，有其自己的指导方针、 策略、 政策、 流程、 技术，活动和样式和/或形式的学习，凡所有教授们感兴趣的在线课程和远程教学必须符合以下要求：

      •准备说教式教学设计，包括实现目标，实施战略、 应用技术工具，针对每个活动对象实现结果以前建立的在每个主题和/或区域或模块的话语。

     •设计说教材料来支持这学期的学习。

     •设计和实施一个纲领性的进展 (一个学期计划包括目标、内容的发展、 时间表、 方法、 手段和要使用的材料，还包含规则、规范程序，因为一个控件模板，通过遵循的程序将解释并展示事件，顺序，以及执行和评估每个活动的方式；此外，他们每一个都会获得成果。(Modelo Educativo UACJ，2000年）。

     二、指南

        最先探索怎样评估学生有意义学习的是建构主义的在线课程：评价准则是什么？这里老师应考虑教育学的目的或只是作为一种个人和/或机构的控制工具。Bonvecchio 和Maggioni（2006 年）认为，评价是要能够制订和分配合理的价值判断，那是关于学会了什么和学生在课堂上建构了什么，因为这些关系到是促进还是妨碍他继续。Alicia Bertoni (2000年)认为，评价是衡量机构效率的标记，通过及格率或挂科率的对比，测量和评分的结果与以前宣布的既定目标的对比来衡量。此研究设计的不是现场实验。它是定性的使用观察法和访谈法。该案例包含了数字化学习研究和教师，传统教师教育、 远程教育平台管理员和导师。这里最重要的是确定在教授课程期间评价了什么。要有事前认知（来判定学生们是否知道他们该知道什么），以便获得一个新的有意义学习并通过书面和口头考试 ；以及达到预期的学习目标。

    三、评价方面

      以下几个方面评估客观吗？还是只认为没有必要：

   •以个人和/或群体每日参与的时间为基础。

   •每个学期/阶段末尾学习的新知识。

   •学生，当然还有老师正确使用的语言。

   •虚拟课堂的纪律（尊重和宽容)。

   •考勤和守时 (考虑到在这大学）规定允许本科学生达20%的缺勤。你如何衡量缺勤率、远程教育中的迟到？

   •态度(认知、情感、行为）。

   •个人和集体的责任感。

   •交家庭作业的质量。

   •时间表安排。

   •语法、词汇、可读性、句法。

   •大纲完成、目标实现、内容开发和方法使用的程度。

    •以及战略、技术和完成的活动。

   •教和学发生的条件（缺点、问题和冲突）。

   •重要的是，每个方面的价值是否都是客观的评估？

       这种方法有用吗？研究领域和图书馆做了什么？有关电子产品组合、 聊天、 wiki 和所有的 wiki之母、 维基百科、 网站、 网络主题探究，博客或博客，以及每天在课堂上使用的问答和辩论怎么样？它们使用频率和程度？

        我们应该如何评估教材的使用情况？它适当吗？它的评价标准符合评估尺度和控制结果 (进展、 延误和（或）挫折）的评估吗？有学生们知道的并且从课程一开始就能使用的阶段性的全面控制模板吗？教授们应用测验（单元、分科、期终，以及众所周知的突击检查）吗？这些题目只临时用于评估口语和书面的文稿吗？阅读规则只适用于特定的主题吗？是使用在线平台 （Claroline，Moodie等）吗？教授用论文和项目吗？如果使用，如何使用并出于什么目的？尤其是在小组作业中，使用自评和合作评价技术吗？

       当评估-如何确定正确评估新学习发生的时间？几个建构主义理论的作者申明学生学习和绩效的评价至少包括三个时刻。Diaz Barriga（2002 年）。

        1）在开始（或起点）作为一种预测诊断 （个别诊断组预知后)评估以前一个新的进程或教育周期来确定参加者是否有进一步研究所需要的知识与技能，这时还包括对上线时间的评价，这建议在事件开始之前以确定该做什么。如果参与的学生没有必要的知识、技能和正确的态度，那么该课程发展的动态、时间表、目标和内容都要调整吗？

        2）在教与学过程中（进程），用一个连续的、局部的（或）规范的方式，或根据主题、 活动，或整个单位积极参与的、互动的、影响的和可追溯的方法？预测或至少能够决定每个教学单元/模块结束时，该如何处理那些通不过每个单元或部分考试的学生，是重要的。

       3）最后(结果)在总结性窗体。这个评价可以用来期末考试或最终的口头和书面的演示文稿。同时，用来确定、分析和评价为什么所有或大多数学生赞成或为什么绝大多数人反对也是非常重要和有趣。

   四、结论

     那么，评估目的或原因是什么呢？你可以概括性的说成教授评估学生的学习或绩效表现：

     •确定学生已有的水平，包括知识、技能、 能力倾向、 能力和态度 (动力)，以及学生们建构基于远程教育虚拟教室模型的潜在学习能力。

     •要知道是否实现预期学习；除此之外，还有项目的预期业绩和个人/团体的成绩（协作和分享）。

     •检测问题，需要，新思想，创造力和差异 ；并能够调整，重新定向以及提高性能和行为。

     •反馈信息给学生和大学或相应机构任何其他相关者。

     •最后最重要的是评价和判断学生真实学习的进程。

     •当培养新型的大学毕业生和未来商业领域的专业人员时，评估、提高和充实自己的敬业道德。

     五、建议 (S)

    Ben Franklin曾经说过：我易忘记你直接告诉我的，我易记得你教我的，我易学会我真正参与的，据此我们提供了如下意见。

    首先:如何评估?以学会了什么为起点，然后是如何确定和定义评估的条件：

     •学生在选修一科DE课程后是否掌握重要的相关的知识技能。

     •评估个人和群体的目标达到了多少。

     •在整个学期教的内容和学的内容的适用性。

     •平时和最终的产品任务和考试.集体活动完成的质量。

    •当展示作业和目标任务和考卷时学生的创造力和智慧的体现。

    •是否服从和遵守时间安排。

    •在规定的时间里是否准时完成任务和试卷等。

    •在日常生活中是否积极参加一些论坛和会议场所。

   其次：如何评估我们提供评估的标准，接下来是对这些建议进行准备，设计，实施：

    • 平时.单元. 最终的考试.单元和最终的考试被建议将使一些多向选择题和每单元的一些开放的问题.考试应该重点测试是否掌握了一些关键性的问题.期末考试被应用和实施,是为了帮助学生重新对平时测试中体现出没有掌握的内容再一次总结以致学生能掌握.这期末考试应该从平时测试中搜集大约100个问题.

    • 对于阅读的测试,主要是通过作文的形式和在一些交流场所中体现.

   •集体的项目主要通过一些现实的场景现场,让学生学会做决定并对自己做出的决定付出后果.

   •多媒体的呈现对于一些口语和写作形式学习都是有帮助的.

   •参加一些集会场所和论坛是测试学生的工作成果和学生各个方面的重要手段,这种方式很容易确定学生什么时候如何投入,他们参加后的质量和数量,和群体和教授的互动如何.这个平台对于控制和评估教师的进程是有益的.将使教师能给予学生每一科目一个客观最终的分数.

     再次，是参与论坛的一些方式推荐:

    •陈述(得两分)参与者必须将自己个人劳动和学术成果积累到300多个,可以有或者没有照片。

    •普遍交流(得两分)针对一个特定的商业主题学生来进行对话和讨论,可以或呵学生的课程内容没有关系.这些论坛允许参与者对这个课程的发展,动态的学术内容,和使用的材料和其他专业,个人或者一些活动给予个人的意见.这个论坛是一个比较开放的论坛比讨论论坛。(萨帕塔.2003)

    •争论(建议每单位有2个辩论的论坛,每个论坛应持续至少两个星期,每个论坛至少每题5分)这种论坛必然要求要求至少有一个参与者,每个学生每天都需要呈现观点支持参与这种对话,提问,学术交流,如果有必要,提倡认知冲突以得到解决方案和让学生分享学习区,苏格拉底也已经这样做了。

    •怀疑(得1分)本论坛在整个学期都保持开放,它被用来当学生不完全知道做什么关于一个特定的任务的时候,充当一个图书馆研究所或参观当地的商业等.

    •单位专题论坛,它将被转入个单位项目进行审查,分析,论述和探讨.

在任何情况下,参与论坛是在个人的空间或团体虚拟社区中发生.在这种情况下教授应该试图参和呈现多个不同的层面.

   •认知 ,关于所教内容的质量评估就是元认知的过程.

   •教导,关于教学设计,教学计划,教学内容的发展,时间表安排,教学手段和教学材料:以及规定程序和一些规范.

   •社会,在学习者学习过程中的互动和情感交流的情况.

      最后,辅导应该通过教授亲自或者他的助手定位.评估.引导和发展,使每一个班级参与者都能积极分享.不管用任何其他的工具.技术和方式,辅导都应该被做.又不同水平不同国家不同层次的教授来评估业绩和学习, 无论是他们考试,研究,项目和期末报告.

    六、鸣谢

       我要感谢我的前任教练和亲爱的朋友何塞 · 安东尼奥 · 赫罗尼莫蒙特斯对这篇文章的辅导和问候，并向我提供他有关辅导的个人笔记。我也要感谢UACJ的支持以及参与这令人关注的全球事件的赞助。

参考文献：

[1] Modelo Educativo UACJ. Visi6n 2020. Versi6n breve. 2a. Edici6n. UACJ, Ciudad Juarez,

Chih, Mexico 2002.

[2] T. DuffY, B. Dueber and C. Hawley (1998). Critical thinking in a distributed environment: A Pedagogical base for the design of conferencing systems. En Bonk, C. y King, K. Electronic Collaborators. New Jersey, Lawrence Erlbaum Ass, pp. 51-78

[3] M. Bonvecchio de Aruani and B. E. Maggioni. Evaluaci6n de los Aprendizajes. Manual

para Docentes. Novedades Educativas. 2a. Edici6n 2004. Buenos Aires, Argentina.

[4] A. Bertoni. La Evaluaci6n. Ediciones Novedades Educativas. 1a. Edici6n 2000. Buenos Aires, Argentina.

[5] F. Diaz-Barriga A. and G. Hernandez R. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una Interpretaci6n Constructivista. Editorial McGraw-HilI. 2a. Edici6n 2002. Mexico, D. F.

[6] M. Zapata. Sistemas de Educaci6n a distancia a traves de redes, 2003. Unos rasgos para la propuesta de evaluaci6n de la calidad. Dep6sito legal MU-2554-2001

[7] J. A. Jer6nimo M. Diplomado de Fonnaci6n en Educaci6n Virtualy a Distancia. M6dulo III: EI Tutor a en la Educaci6n Virtualy a Distancia. UACJ, Ciudad Juarez, Chihuahua, Mexico, abril 2009.

[8] Ben Franklin quotes http://thinkexist.com/quotation/tell_me_and_iJorget-teach_me _and _iJememberI154986.html