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刘锦凤二年级《三个儿子》教学设计
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《三个儿子》教学设计
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一、概述
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儿子,这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是,妈妈这个字眼,在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于"慈母手中线,游子身上衣"而大力赞颂母爱的时候,是否应该引导孩子们读读"黄香温席"、"卧冰求鲤",
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二、设计理念
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1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。2、语文有效阅读教学"以读为本"的理念。
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三、教学目标分析:
1、知识与技能:
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1、会认11个生字及组成的词语,会写八个生字。
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2、初步了解文章的主要内容。
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3、能正确地朗读课文。
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4、能够在10分钟内写上一段话。
2、过程与方法:
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1、进一步掌握和体验识字的方法.
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2、能够通过同桌协作学习,相互交流,表达反馈进行学习。
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3、能够通过写话,表达自己的体验、感受、意见或看法。
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4、能够仔细倾听其他同学的发言,有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验协作学习的过程和方法。
3、情感态度与价值观:
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1、愿意与他人协作学习,能够注意到写字姿势的重要性,养成良好的书写习惯。
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2、让学生懂得帮父母分担家务,不让父母操心就是孝敬父母。
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四、学习者特征分析:
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二年级语文教学中识字是重要环节,学生能够用自己的方式说出识字方法。
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五、教学策略与设计
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改变以教师为中心的传统教学结构,着眼于充分发挥学生学习的自主性,激活其认知潜能,培养学生良好思维品质、良好的协作意识与能力、自我扩充知识结构的意识与能力,实现语文教育的跨越式发展。具体策略是
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六、教学资源与工具设计
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课件
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七、教学课时:
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两课时
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第一课时
一、创设情境,引入新课
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同学们我们已经积累了很多的成语!老师带来四个成语想让大家积累一下:"扇枕温衾、卧冰求鲤、弃官寻母、怀桔遗母"。其中,扇枕温衾讲的是九岁的黄香孝敬父母的故事。(师讲故事内容)
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通过诵读经典,可以使我们明白许多做人的道理。今天,我们要来学习《23 三个儿子》,认识三个小朋友。相信大家学完以后,也会有很大的收获的。
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示课题:《23 三个儿子》 ,齐读课题。读了课题,你知道了什么?
二、初读课文,学习生字。
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1、请大家带着这些问题,按着老师的自读提示自由地读课文。
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2、出示读书要求。
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3、聪明的小朋友已经把问题解决了,也许有的小朋友还有疑惑,但别急,你们的问题我会帮你们解决,那你们先帮老师解决老师的问题。
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(出示生字)
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(1)请自由地读读生字。
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(2)你发现了什么?(示课件,区分生字的前后鼻音)
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(3)这里,老师还给大家带来一个多音字呢?(晃)
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(4)认识"沉甸甸"的甸字单独读时读第四声,在这个词中读第一声。
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你能举出这样的例子吗?
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(5)你是如何记住这些字的呢?请把你的好方法告诉你的伙伴。
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(6)开火车认读生字。
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(7)老师也给这些生字找到了朋友,你会读吗?齐读生词。
三、重点指导,强化写字
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小朋友真能干!一下子就把生字解决了,真了不起!老师相信你们写字也一样的了不起。
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1、认读我会写的字。
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2、引导学生整体观察。
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3、重点指导:膊和。
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4、师范写,生观察
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5、生练习写字,先描红,再临写。
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孩子们,你们的胳膊强而有力,写的字可好看啦
四、拓展阅读
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孩子们,请打开你的拓展阅读材料,尽自己最大的努力来读里面的文章。
五、随堂写话巩固运用
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孩子们,我们学习语文不仅仅要做到会认字、读文章,最主要的是我们要会写,通过我们手中的笔把我们所看到的想到的,以及我们想说的写出来,让更多的人分享到我们的快乐。
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请你用上我们今天所学的生字写一段话,或编一个小故事,字用的越多越好,请你开始写话。
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板书设计:
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三个儿子
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第二课时
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一、概述
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儿子,这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是,妈妈这个字眼,在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于"慈母手中线,游子身上衣"而大力赞颂母爱的时候,是否应该引导孩子们读读"黄香温席"、"卧冰求鲤",
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二、设计理念
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语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,
三、教学目标分析:
知识与技能:
1、通过学习,了解本课的内容。-
2、揣摩三位妈妈说话时的语气,感情朗读,培养学生的语感。
过程与方法:
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紧密结合课文内容进行语言文字训练。
情感态度与价值观:
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通过学习,懂得要孝敬父母,要帮助父母做力所能及的事的道理。
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在拓展阅读中使学生的情感再次得到升华。
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学会仿课文中的段式进行随堂练笔,发展语言运用能力,产生写话兴趣。
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教学重难点分析
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落实"揣摩三位妈妈说话时的语气,感情朗读,培养学生的语感。"、"紧密结合课文内容进行语言文字训练。"和"懂得要孝敬父母,帮助父母做力所能及的事的道理。"上,让学生在学习的过程中,既能训练语言
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四、学习者特征分析:
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对于二年级的学生来说,他们已经具备了一定学习语文的能力,他们好奇、好胜、好表现,与文本进行对话时有自己独特的见解。本篇课文通俗易懂,学生阅读起来困难不大,所以教师只要抓住本课的重点,处理好教
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五、教学策略与设计
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抓住本课的难点————明明是三个儿子,老爷爷为什么说只有一个儿子?组织、引导学生发现问题,提出问题,进而让学生带着问题进行学习。学生在发现、提出问题后,老师的一席话(你们很会动脑筋,学习就
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明明有三个儿子,但老爷爷却说:"只有一个儿子。"不急着让孩子寻找答案,而是引导他们进一步深入学习。三位妈妈说自己的儿子,前两位充满自豪地夸奖,而最后一位妈妈却十分平淡。如何指导学生读出三位妈
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六、教学资源与工具设计
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课件
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七、教学课时:
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两课时
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教学过程:
一、回忆课文内容,导入新课。
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今天,老师要和大家一起继续来学习第 23课,请大家齐读课题————《三个儿子》。
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请大家回忆一下,课文中先后出现了几个人物?
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生回答,师板书。
二、质疑
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师:请大家再快速浏览一下全文,我们的课题是《三个儿子》,但文中有一处说法与课题相矛盾,谁能找出来?
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(生找出文中最后一个自然段老爷爷说的话————我可只看见一个儿子。)
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师:大家发现了什么问题?有什么疑问?
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师:你们很会动脑筋,学习就应该这样,要善于发现问题,更重要的是还要想办法解决问题。呆会儿,我们就来解决这个疑问。
三、深入学文,感悟、朗读文中对话
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1、师:轻声自读课文2-6自然段,找出三个妈妈说自己儿子的话,用波浪线画出来。
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2、师:请大家读一读这三句话。
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3、师:你们没做过妈妈,所以这三句话你们很难读好,没关系。让我这个做妈妈的来帮帮你们!
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4、出示练习。
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(你能根据句子的内容,在括号里填上一个合适的词吗?)
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A、一个妈妈( )地说:"我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。"
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B、又一个妈妈( )地说:"我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。"
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C、另一个妈妈( )地说:"有什么可说的,他没有什么特别的地方。"
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4、生各抒己见,师将学生的回答输入括号里,并指导学生读出语气来。
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5、师:这回该知道怎么读这三句话了吧?谁来试一试?
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6、组织学生同桌互读,然后进行"星级"评定。
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7、师:光听这三位妈妈的话,你会怎样评价这三位儿子?
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师:前两位妈妈可真会夸奖自己的儿子,大家看,第一位妈妈用了一个非常棒的词,把儿子的 2个优点说出来了,你能找找吗?
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出示句子。
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一个妈妈说:"我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。"
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(生找出"既……又……" )
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A、师:读一读这句话。
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B、师:大家能试着用"既……又……"说说话吗?
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(老师注意引导学生:不光夸奖,批评也可以用上"既……又……"。)
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出示句子。
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又一个妈妈说:"我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。"
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A、师:读一读,假如你是这位妈妈,你还会怎样夸奖自己的孩子?
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(生用"我的儿子唱起歌来好听极了,。"进行说话练习。 )
四、通过对比,说出道理
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师:三位妈妈都爱自己的儿子,但是三位儿子又是怎样对待自己的妈妈?看,考验他们的时候到了,一桶水可重了啦,三个妈妈走走停停,胳膊、腰又痛又酸,这时他们的三个儿子来了————赶快读读课文的 9到
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师:难怪老爷爷说他只看见一个儿子,这位真正的儿子就是————?
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师:通过学习课文,老师相信大家都明白了怎样才是真正的儿子,谁能用"真正的儿子,要既又 。"把道理告诉天下的儿女们?
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(生回答,师相机板书。)
五、拓展阅读
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1、师:拿出阅读材料来,翻开P424——428,读资料城里的文章,请你大声朗读。
六 、随堂写话
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1、(出示课后练习:一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。)
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2、大家能模仿这段话,写一写吗?
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3、完成片段练习:
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一( ) 。一( ) 。另一() 。
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4、点评个别学生的句子。
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板书设计:
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一个 既聪明又有力气 关心父母
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三个儿子一个 唱歌好听 真正的儿子
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另一个 没什么特别 尊敬父母
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