• 刘锦凤二年级《三个儿子》教学设计

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    • 《三个儿子》教学设计
    • 一、概述
    • 儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于"慈母手中线，游子身上衣"而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读"黄香温席"、"卧冰求鲤"，
    • 二、设计理念
    • 1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。2、语文有效阅读教学"以读为本"的理念。
    • 三、教学目标分析：

    1、知识与技能：

    • 1、会认11个生字及组成的词语，会写八个生字。
    • 2、初步了解文章的主要内容。
    • 3、能正确地朗读课文。
    • 4、能够在10分钟内写上一段话。

    2、过程与方法：

    • 1、进一步掌握和体验识字的方法.
    • 2、能够通过同桌协作学习，相互交流，表达反馈进行学习。
    • 3、能够通过写话，表达自己的体验、感受、意见或看法。
    • 4、能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

    3、情感态度与价值观：

    • 1、愿意与他人协作学习，能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。
    • 2、让学生懂得帮父母分担家务，不让父母操心就是孝敬父母。
    • 四、学习者特征分析：
    • 二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。
    • 五、教学策略与设计
    • 改变以教师为中心的传统教学结构，着眼于充分发挥学生学习的自主性，激活其认知潜能，培养学生良好思维品质、良好的协作意识与能力、自我扩充知识结构的意识与能力，实现语文教育的跨越式发展。具体策略是
    • 六、教学资源与工具设计
    • 课件
    • 七、教学课时：
    • 两课时
    • 第一课时

    一、创设情境，引入新课

    • 同学们我们已经积累了很多的成语！老师带来四个成语想让大家积累一下："扇枕温衾、卧冰求鲤、弃官寻母、怀桔遗母"。其中，扇枕温衾讲的是九岁的黄香孝敬父母的故事。（师讲故事内容）
    • 通过诵读经典，可以使我们明白许多做人的道理。今天，我们要来学习《23 三个儿子》，认识三个小朋友。相信大家学完以后，也会有很大的收获的。
    • 示课题：《23 三个儿子》 ，齐读课题。读了课题，你知道了什么？

    二、初读课文，学习生字。

    • 1、请大家带着这些问题，按着老师的自读提示自由地读课文。
    • 2、出示读书要求。
    • 3、聪明的小朋友已经把问题解决了，也许有的小朋友还有疑惑，但别急，你们的问题我会帮你们解决，那你们先帮老师解决老师的问题。
    • （出示生字）
    • （1）请自由地读读生字。
    • （2）你发现了什么？（示课件，区分生字的前后鼻音）
    • （3）这里，老师还给大家带来一个多音字呢？（晃）
    • （4）认识"沉甸甸"的甸字单独读时读第四声，在这个词中读第一声。
    • 你能举出这样的例子吗？
    • （5）你是如何记住这些字的呢？请把你的好方法告诉你的伙伴。
    • （6）开火车认读生字。
    • （7）老师也给这些生字找到了朋友，你会读吗？齐读生词。

    三、重点指导，强化写字

    • 小朋友真能干！一下子就把生字解决了，真了不起！老师相信你们写字也一样的了不起。
    • 1、认读我会写的字。
    • 2、引导学生整体观察。
    • 3、重点指导：膊和。
    • 4、师范写，生观察
    • 5、生练习写字，先描红，再临写。
    • 孩子们，你们的胳膊强而有力，写的字可好看啦

    四、拓展阅读

    • 孩子们，请打开你的拓展阅读材料，尽自己最大的努力来读里面的文章。

    五、随堂写话巩固运用

    • 孩子们，我们学习语文不仅仅要做到会认字、读文章，最主要的是我们要会写，通过我们手中的笔把我们所看到的想到的，以及我们想说的写出来，让更多的人分享到我们的快乐。
    • 请你用上我们今天所学的生字写一段话，或编一个小故事，字用的越多越好，请你开始写话。
    • 板书设计：
    • 三个儿子
    • 第二课时
    • 一、概述
    • 儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于"慈母手中线，游子身上衣"而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读"黄香温席"、"卧冰求鲤"，
    • 二、设计理念
    • 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，

    三、教学目标分析：

    知识与技能：
        1、通过学习，了解本课的内容。

    • 2、揣摩三位妈妈说话时的语气，感情朗读，培养学生的语感。

    过程与方法：

    • 紧密结合课文内容进行语言文字训练。

    情感态度与价值观：

    • 通过学习，懂得要孝敬父母，要帮助父母做力所能及的事的道理。
    • 在拓展阅读中使学生的情感再次得到升华。
    • 学会仿课文中的段式进行随堂练笔，发展语言运用能力，产生写话兴趣。
    • 教学重难点分析
    • 落实"揣摩三位妈妈说话时的语气，感情朗读，培养学生的语感。"、"紧密结合课文内容进行语言文字训练。"和"懂得要孝敬父母，帮助父母做力所能及的事的道理。"上，让学生在学习的过程中，既能训练语言
    • 四、学习者特征分析：
    • 对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定学习语文的能力，他们好奇、好胜、好表现，与文本进行对话时有自己独特的见解。本篇课文通俗易懂，学生阅读起来困难不大，所以教师只要抓住本课的重点，处理好教
    • 五、教学策略与设计
    • 　　抓住本课的难点————明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？组织、引导学生发现问题，提出问题，进而让学生带着问题进行学习。学生在发现、提出问题后，老师的一席话（你们很会动脑筋，学习就
    • 明明有三个儿子，但老爷爷却说："只有一个儿子。"不急着让孩子寻找答案，而是引导他们进一步深入学习。三位妈妈说自己的儿子，前两位充满自豪地夸奖，而最后一位妈妈却十分平淡。如何指导学生读出三位妈
    • 六、教学资源与工具设计
    • 课件
    • 七、教学课时：
    • 两课时
    • 教学过程：

    一、回忆课文内容，导入新课。

    • 今天，老师要和大家一起继续来学习第 23课，请大家齐读课题————《三个儿子》。
    • 请大家回忆一下，课文中先后出现了几个人物？
    • 生回答，师板书。

    二、质疑

    • 师：请大家再快速浏览一下全文，我们的课题是《三个儿子》，但文中有一处说法与课题相矛盾，谁能找出来？
    • （生找出文中最后一个自然段老爷爷说的话————我可只看见一个儿子。）
    • 师：大家发现了什么问题？有什么疑问？
    • 师：你们很会动脑筋，学习就应该这样，要善于发现问题，更重要的是还要想办法解决问题。呆会儿，我们就来解决这个疑问。

    三、深入学文，感悟、朗读文中对话

    • 1、师：轻声自读课文2-6自然段，找出三个妈妈说自己儿子的话，用波浪线画出来。
    • 2、师：请大家读一读这三句话。
    • 3、师：你们没做过妈妈，所以这三句话你们很难读好，没关系。让我这个做妈妈的来帮帮你们！
    • 4、出示练习。
    • （你能根据句子的内容，在括号里填上一个合适的词吗？）
    • A、一个妈妈（ ）地说："我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。"
    • B、又一个妈妈（ ）地说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。"
    • C、另一个妈妈（ ）地说："有什么可说的，他没有什么特别的地方。"
    • 4、生各抒己见，师将学生的回答输入括号里，并指导学生读出语气来。
    • 5、师：这回该知道怎么读这三句话了吧？谁来试一试？
    • 6、组织学生同桌互读，然后进行"星级"评定。
    • 7、师：光听这三位妈妈的话，你会怎样评价这三位儿子？
    • 师：前两位妈妈可真会夸奖自己的儿子，大家看，第一位妈妈用了一个非常棒的词，把儿子的 2个优点说出来了，你能找找吗？
    • 出示句子。
    • 一个妈妈说："我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。"
    • （生找出"既……又……" ）
    • A、师：读一读这句话。
    • B、师：大家能试着用"既……又……"说说话吗？
    • （老师注意引导学生：不光夸奖，批评也可以用上"既……又……"。）
    • 出示句子。
    • 又一个妈妈说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。"
    • A、师：读一读，假如你是这位妈妈，你还会怎样夸奖自己的孩子？
    • （生用"我的儿子唱起歌来好听极了，。"进行说话练习。 ）

    四、通过对比，说出道理

    • 师：三位妈妈都爱自己的儿子，但是三位儿子又是怎样对待自己的妈妈？看，考验他们的时候到了，一桶水可重了啦，三个妈妈走走停停，胳膊、腰又痛又酸，这时他们的三个儿子来了————赶快读读课文的 9到
    • 师：难怪老爷爷说他只看见一个儿子，这位真正的儿子就是————？
    • 师：通过学习课文，老师相信大家都明白了怎样才是真正的儿子，谁能用"真正的儿子，要既又 。"把道理告诉天下的儿女们？
    • （生回答，师相机板书。）

    五、拓展阅读

    • 1、师：拿出阅读材料来，翻开P424——428，读资料城里的文章，请你大声朗读。

    六 、随堂写话

    • 1、（出示课后练习：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）
    • 2、大家能模仿这段话，写一写吗？
    • 3、完成片段练习：
    • 一（ ） 。一（ ） 。另一（） 。
    • 4、点评个别学生的句子。
    • 板书设计：
    • 一个 既聪明又有力气 关心父母
    • 三个儿子一个 唱歌好听 真正的儿子
    • 另一个 没什么特别 尊敬父母
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