几乎人人都见过桥，也走过桥。我们见过的桥江河湖海之上的，但是兰兰跟爷爷一起却看到了一座架在水底的桥——潜水桥。建桥不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷塑身携带的一座简易方便的桥——塑料桥。这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

//在教材分析里面最好补充说明一下该课文选自什么教材版本，哪一册第几单元的那篇课文等信息。

在教学过程中力求体现一种以学生为本的理念，用自主、合作、探究的学习方法，学生在积极主动的思维和情感活动中去理解感悟，再通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，鼓励学生动手设计未来的桥，培养学生的创造精神，调动学生的学习兴趣，激发学生爱科学，学科学的思想感情。

//学情分析因该是分析的对象是学习者，而不是说教师自己的教学策略。

1． 认识“兰、梁”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。

//会认会写的字要列举清楚。

2． 正确、流利朗读课文。

3． 简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点。

//第3个目标，在课文中哪个环节中落实呢？

     认识本课的生字、新词，能正确地书写。

     正确、流利地朗读课文。

      课件

一、创设情境，导入新课

1．导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？

2．过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

(多媒体课件演示桥的发展：木桥?石桥?公路桥?公路、铁路两用桥?立交桥。)

3．揭示课题，学生读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）

//通过情景创设理论的学习，我们知道一个富有情趣的导入是能够抓住学生的注意力的。建议本导入可以更加自然和有吸引力一点。比如教师可以把课文中的“兰兰”引入，让小朋友们跟着“兰兰” 一起过桥，然后巧妙的过渡到下面学习课文的环节。

二、初读课文，认识生字

1、教师范读课文，学生初步感知课文。

//建议这个环节删除，直接过渡到学生自由读课文环节。第一要突出学生的主体性，教师要相信学生，放手让学生自己去读课文。第二这是初步感知文章大意，并不涉及情感阅读，所以在这里教师示范读课文的意义不大。

2、学生自由读课文。
  要求：
（1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。
（2）想一想，兰兰过了哪几座桥？[
 3、检查认读生字的情况。
（1）课件出示生字（带拼音），师：请会读的同学站起来读；请小老师带读。哪位同学想提醒大家哪些生字的读音要特别注意呢？（梁和程是后鼻韵母结尾的音，梁的生母是边音l。）

（2）课件出示生字（不带拼音），师：离开拼音朋友的帮忙，同学们还能读准生字宝宝的名字吗？

4、过渡：同学们真棒，这么快就认识了这些生字宝宝，你们能说说是怎么记住它们的吗？同学们交流识记方法（加一加、减一减、编字谜、编儿歌等）。

//这个环节除了交流一些识字方法之外，还可以让学生进行组词，来帮助学生更好的识记。

5、识字游戏《过桥》：含有生字的词语，分布在桥面上，只有会读的同学才能通过桥。

师：生字宝宝们想考考大家，看看谁能最先过桥？

//这个环节可以先让大家读生词，然后再用生词进行口头造句练习。

三、再读课文，巩固识字

     师过渡：在你们读课文的时候，老师还提了另一个问题——兰兰过了哪几座桥？（潜水桥、塑料桥）现在我们要来赛一赛，看看哪一组的同学读得更好。把全班同学分成两组：潜水桥组和塑料桥组。自由读——指名读——集体读。（课件分别出示两部分内容）最后教师做出评价。

 //这个环节要注意读的效率，自由读、同桌分别扮演“潜水桥”和“塑料桥”互读的效率都比集体读的效率要高，教师可以通过点不同层次的学生起来读，检查一下学习效果，同时也可以引导学生进行生生互评。教师除了让问学生“兰兰过了哪几座桥之外？”还要引导学生找出这两座桥的特点，然后再读一读。这么做同时也是为了落实教学目标中的第3个目标。

四、指导书写生字

1、出示要会写的6个生字，生齐读。

//6个生字要列举出来。

2、指导学生观察生字的结构，以及各个生字在田字格中的压线笔。

3、学生书空，了解笔顺：坐、座、带。

4、教师范写生字，师生共同突破重点、难点。

//6个生字不需要全部都教师示范书写，教师选择其中1~2难写的字重点师范书写一下。

本课要求写的字以上下结构为主，提示：“坐”。

（1）两个“人”要写小，注意“捺”变为点；

（2）竖要写长，写在田字格的竖中线上；

（3）下横要写长，以托住整个字。

4、学生练习写字，教师巡视指导。

阅读第178——180页的《潜水可以看到的情景》《生字小短文》，通过阅读你都收获到哪些知识。读得快的同学还可以读资料城里的短文。    

//拓展阅读的材料的选择要为巩固本节课的生字词服务，教师要有选择性的灵活使用拓展阅读的材料。读完以后教师根据之前提出的问题让学生进行一个弱反馈。

       用本课所学生字组词，再写话。（课件出示生字）

//如果本班学生写话有困难，可以在写话之前用今天所学的生字先组词造句说一说，进行说话训练，教师适当引导帮助学生打开思路，不要说得内容都是千篇一律的，然后再写话，同时鼓励学生写的内容写得要通顺真实、内容写得长一点、写出个性和特色。