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本项目总目标是：紧密结合福田教育信息化建设与应用腾飞的实际需要，以教育理念创新为核心，立足本地，放眼国际，积极探索，勇于创新，实现教育信息化的深入应用、和谐发展。着重整合软件系统，促进应用系统建设与集成；建立以“实用”为本的教学资源库，完备教学资源、网络课程、管理信息的三方面内容库，动态开放、共建共享；大力推进I管理、I教学、I教研和I学生服务四大应用，创设良好的网上教学教研数字化环境，通过数字挖掘提升教学教研质量，最大程度地发挥信息技术在学科教学、教育科研、师资培训以及教育管理等方面的作用；推进教育观念、教学内容、教学服务、师资队伍和教育管理五个现代化。

 “以人为本，关注生命”为理念，以关注每一个孩子为前提，改变传统的教学方式，充分利用数字化资源、平台，让学生主动、快乐地学习，在学生在自学、互学中成长，发挥学生的潜能，为学生创造一种自然、和谐、平等、体味成功的成长环境，让学生积极的探究，培养他们合作意识与创新思维能力，让课堂成为学生自主学习的舞台，成功的平台。

說明:以下請針對貴校將進行的課題的理论价值和实践价值的论证進行說明。

理论价值：

1、主体性教育理论：以学生为主体，以教师为主导，发挥学生的主体作用，关注每一个孩子的成长与发展。

2、群体动力理论：在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平、不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。在合作学习的过程中，学生的内在学习需要可以得到满足。

3、全纳教育的理念：给有特殊教育需求的学生提供学习机会，容纳所有的学生，平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求。

4、建构主义教学观：以建构主义教学论为指导，坚持以学生为中心。即在整个教学过程中，教师起组织、指导、帮助和促进作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生主动学习、有效学习的目的。

5、计算机支持的协作学习（CSCL）理论：CSCL的交互包含有面对面、文字和图像以及视频媒体、程序软件等交互形式的不同特点，进而保证了学习者之间进行有效协作所需的必要交互。

实践价值：

1、运用信息技术有利于优化课堂结构，提高教学效率；有利于促进全员参与，实现全面发展；有利于明晰评价标准，形成价值取向。

2、充分促进教育功能各要素的协调发展（系统要素理论分为：教师要素、学生要素、活动要素、内容要素、情境要素、反馈要素等）。

3、课堂“六环节”课堂录像资源库的创建，为教师发展提供了资源平台。

4、六环节教学法的实验，为教与学方式转变、为学生合作学习探索一条可供推广借鉴的成功之路。

2．对课题所达目标和主要内容的论证

 說明:此部分請說明課題整體目標與對探討問題的內容進行說明。

研究目的：

“以人为本，关注生命”为理念，以关注每一个孩子为前提，改变传统的教学方式，充分利用数字化资源、平台，让学生主动、快乐地学习，在学生在自学、互学中成长，发挥学生的潜能，为学生创造一种自然、和谐、平等、体味成功的成长环境，让学生积极的探究，培养他们合作意识与创新思维能力，让课堂成为学生自主学习的舞台，成功的平台。

1、利用数字化资源，通过构建有效的小组合作平台，使学生掌握知识和提高技能；通过数字化智慧平台，培养学生学会倾听、学会交流、学会表达，学会合作，使每个学生都能得到充分的发展，充分发挥数字资源的智慧作用。

2、借助数字化资源，教师通过课堂“预习、质疑、交流、展示、评价、反思” 六环节合作学习实验研究和实践，落实“六环节”的有效实施，转变教与学的方式，形成教师个人的课堂教学风格。

3、借助数字平台、资源，通过研究和实验，形成上步小学课堂“六环节”的教学特色，创建课堂“六环节”课堂录像资源库，为我校的教育教学质量更上一个台阶打下基础。

研究内容：

1. 根据我校外来务工子女比例很大，学生家庭学习环境较差，结合课堂“六环节”教学需要，选择开发适用的新技术工具，提高教学效果，促进信息化教学。
2. 根据课堂“六环节”，应用信息技术开展项目学习，促进教师专业发展，培养学生信息素养、学习能力、探究能力、协作能力等，同时把各种技术和全纳教育理念整合，形成创新性应用教学模式。
3. 借助总课题组提供的新技术创新应用的模式、策略、案例包，实现运用数字智慧促进课堂“六环节”合作学习的高效性，以提高学校教育信息化的效益，提升学校和教师的创新应用能力。

研究方法：

  1、调查法：了解当前我校学生在六环节学习中的意识与能力情况、了解我校师生运用信息技术的情况。

  2、问卷法：了解学生学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

  3、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。

4、行动研究法；广泛开展课堂实践，通过公开课、研讨课、示范课，总结经验教训，攻克 课题难关，推广成功实验，积累课题成果。

3．对课题实施步骤设计

說明:此部分請填寫課題預計实施步骤、方法,包含時程規劃。

第一阶段：准备和启动阶段：2011年10月—2012年3月

    1、成立课题组。

    2、分析我校学生合作学习中存在的问题。

    3、课题组成员内部广泛收集资料学习有关课堂“六环节”合作学习等方面的文献资料。

4、在各班原有数字化教学资源、平台和学生情况基础上，教师对全班学生进行了解，了解他们不同的个性，行为习惯，文化背景，初步构成科学合理的分组方案。

第二阶段：初步实施阶段（2012年4月～2012年8月）

1、请专家对实验老师进行培训和研究指导；

2、进行小组合作学习，切实培养学生合作精神、自主探索、自主学习能力；

3、定期开展研究活动，研究课堂合作学习的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法；

    4、特别注意运用信息技术促进课堂合作学习活动策略的研究。

第三阶段：正式实施阶段（2012年9月～2014年3月）

1、外请专家开展课题研究咨询活动和外出参观学习；

2、开展课题组成员的培训与学生的反馈交流等活动；

    3、按照研究方案具体实施研究建立起较科学的合作学习评价体系；

    4、每学期定期开展专题性的研究，并对各环节进行实验案例分析和反思；

    5、每学期定期摄录各环节典型课例，创建课堂“六环节”录像资源库。

    6、课题组积累资料。

第四阶段：总结鉴定阶段（2014年4月～2014年6月）

1、收集、整理课题研究相关资料，撰写课题研究结题报告与工作总结；

2、撰写课题研究相关论文；出版课题研究相关著作；

  3、邀请专家予以鉴定。

主

要

阶

段

成

果

說明:本課題期中預期達到的目標

1、2011、10--2012、4  研究过程中的调查数据、分析的原始资料；

2、2012.5--2013.5   《上步小学学生小组合作学习心得集》的原始资料；

3、2013.6--2014．5  “上步小学课堂‘六环节’合作学习实验研究”教学课堂录像资源库。

最

终

成

果

1、专著：相关子课题研究论文、案例集  

2、数字资源库：“上步小学课堂’六环节’合作学习实验研究”教学课堂录像

3、研究报告：“上步小学课堂“六环节”合作学习实验研究”总结报告

单位负责人签署意见、签名、单位盖章

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