【设计理念】

新课标倡导“阅读为本，读中感悟”的新理念。本教学设计力求引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体，在多种形式的朗读中体会诗歌的意思和诗歌的韵律美，并熟读成诵，感悟现在拥有的幸福生活。指导主动探究识字，引导观察，找出规律，自主写字。

【教学目标】

1．认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。//会认和会写的字要列举清晰。

2．正确、流利地，富有感情地朗读并背诵课文。

3．仔细观察，找出规律找出写好字的关键笔画，能独立描红、临写。

4．联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。

【课前准备】

教师准备：课件，教科书，阅读材料。

【课时安排】 两课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

课时目标：

1．体会过节的快乐，能用快乐的语调朗读。

2．自主用多种方法认读生字，找出规律和关键笔画正确书写“吹”、“地”等生字。

一、创设情景、激发情趣、导入新课

（一）板书：节日，齐读。

1．播放有关六一儿童节欢快场面的课件。

2．老师语言描述：在欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、尽情地欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们旁边流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。

3．他们为什么这么快乐呀，在过什么节日吗？想知道吗？咱们一起去瞧瞧吧!

4．齐读课题，想想：在节日里心情怎样？把课题补充完整。

①问：你都过过哪些节日？哪个节日是小朋友们自己的节日？

②指名说说。

③用开心、快乐的语气齐读课题《快乐的节日》。

［设计意图］

创设情景，通过对话，激发学生快乐的心情，激起学生表现的渴望，为感情朗读打好基础。

二、初读感知

（一）初读课文、整体感知

1、大声朗读课文，看看课文有几节。

2、轻声读课文圈出生字多读几遍。

（二）图文结合，感悟课文

1．看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到快乐。

2．想一想，说一说，交流观点。

（1）分节朗读，想一想，“红领巾”为什么快乐？他们看到了什么，听到了什么，想到了什么？

（2）学生反馈，畅所欲言。

3．小组比赛朗读，看看哪组读得好。

评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情（快乐）。

（三）研读：哪些句子让你读到了节日的快乐？

1．找出最能让自己快乐的一段语句多读一读。

2．把自己最喜欢的部分读给同桌听听，让同桌帮你评一评。

3．指名读。

评价，读好的当小老师带读，读不理想的请人帮忙。

［设计意图］

充分挖掘文本的情感因素，让学生通过不同形式的品读，体会语言蕴含的情感，引导学生“读文──入情──入境”，用“心理角度”去领悟语言文字的魅力。

三、自主探究，识字写字

（一）自主识字

//出示有拼音的生字，不易读准的字：祝（翘舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。（针对平时好错的学生指名读） 

去拼音，开火车检查

1．分小组自学生字

说说你认识哪些生字，是怎么认识的，并打算怎么记住它？

不认识的字请教老师或同学。

2．老师指导归纳识字方法。

按偏旁归类识字：祝、祖，都是“礻”旁，与祭祀有关。

用加一加方法识字：贺（加+贝）、国（+玉）、羽（习+习）、理（王+里）。

用形近字比较法识字：席—度。

用积累词语法识字：希望、勇敢。

3．不易读准的字：祝（翘舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。（针对平时好错的学生指名读）  上调

4．检查识字情况

①读不带拼音的生字。②认读有生字的词语。

③形近字辨认，音近字辨读。

吹──听 贺──员 国──园 由──田

祖──祝 敬──近 吹──村 进──敬

//利用生字组多个词，造句子

//生字有音形义，读的时候有一个从带拼音到去拼音的区别吗？建议教师先处理音，在重点处理形。分层次进行。

（二）指导写字、巩固识字。  

//老师范写不需要每个字都范写，可以出示所有需要些的字，让学生说说哪些字写时需要注意什么？在范写比较难的字，再让学生写即可，教师巡堂，全班交流典型错误或者写得特别好的即可。 

1．先认读要写的字，再让学生仔细观察该字在田字格中的位置，找出规律找出写好这个字的关键笔画。

2．看老师范写，一边看一边书空，最后独立描红、临写。

3．注意强调：

“吹”字的“口”旁要写得高而小。

“地”字右边的“也”，横折钩要往右上斜，但是不能写得太长；竖要写得高一些；竖钩要拖长，出钩前，先回锋。

“乐”字一共5画，第一笔是横撇，第二笔是竖折，横撇不出头。

“师”字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不是横撇。

4．学生描红、临写（在田字格中认真书写“吹、地、快、师”各二个。老师巡视检查、个别指导。）

5．学习小组分析交流书写体会。①书写的笔顺。②在田字格中的位置和关键笔画。

5．展示部分作业，全班交流、评价。

4．师生共同评价、修改。

5．同桌相互欣赏对方的字，给对方提出建议。

［设计意图］

识字写字过程放在感情朗读课文后，以自学探究的形式为主。学生对生字的识记过程在借助拼音的基础上先读，再运用多种方法识记，孩子们表现得更主动，并更有实际效果。

四、快乐阅读10分钟

1．打开阅读材料走进识字通大声读一读。

2．遇见刚才从课文中认识的生字圈下来多读几遍。

3,。可以和同桌交流自己读懂的内容。

五、写话

选择词语“开心”、“节日”//“老师”“最”“六一儿童节”写一段通顺的话。

第二课时

课时目标：

1．理解体会课文内容。

2．体会并珍惜现在的幸福生活，背诵课文。

教学过程：

一、考考你

1．指名赛读带生字的词语，一生展示读，请其他学生来挑战。

2．选择“理想”“祝贺”说句子。

3．六一儿童节那天你想对你的小伙伴说什么祝福的话。请两生模拟表演一下。//建议教师可以多提供几个词，否则学生说出来的话比较单一。

二、朗读感悟、分享快乐

出示第一节和相应的课件：参加有意义的活动真快乐。你们看老师带领他们来到花园里、来到草地上。轻读：“小鸟在前面带路，风儿吹着我们。”他们的红领巾他们的衣裳真漂亮像花儿开放。想读读这一节吗？（齐读第一节）

//此处教师可以创设情境，让学生至于其中，想象红领巾们的心情怎样？

第二节：听到动听的话语真快乐。因为花儿、小溪向他们点头，祝贺，歌唱，说他们是祖国的希望。（出示模拟情境的课件）

//注意学生思维的开拓，问：红领巾心里怎么想？

第三节：为感受到生活的美好，为未来的理想而快乐。

1. 每个人都有自己的理想，作为中国人我们都有个共同的理想：就是要把我们的祖国建设得更加美丽，更加富饶，更加强大。有了这个理想学习再苦再累我们也是快乐的。

//此处可改为引导学生说说自己的理想，说说如何实现理想吧，如好好学习之类的。由老师说建设祖国之类的太空太大。让学生们自己说，自己体会实现理想的艰难，他们才能更加感同身受，读出慷慨激昂之情。

2.先感受一下女生的快乐请女生读，男生来挑战读。（读出我们实现理想的自信。）

第四节：现在我们怎样来表达我们的快乐，请大家带着我们快乐的心情齐读最后一节，能加上优美的动作来读就更好了。

［设计意图］

引导学生细读课文，仔细感悟课文的内容，理解和体会文中蕴含的思想感情，并体验和珍惜自己生活的快乐与幸福。

三、指导方法、背诵课文

引导背诵课文。方式：

1.老师提示关键词语背诵。

第一节：小鸟……风儿……我们……

第二节：花儿……小溪……它们……

第三节：感谢……我们……像……等……就……

第四节：唱啊，跳哇……

2.随歌曲背，播放歌曲《快乐的节日》，欣赏与课文内容相符的课件，可轻声跟唱，也可拍手或表演。

3．反馈：全班同学起立背诵课文，如果遇到你不会背的地方，自觉坐下。听其它同学背。

［设计意图］

设置背诵层次度，增加背诵的兴趣和积极性。不同形式的背诵更能激发学生背诵的兴趣，降低背诵难度，让学生轻松快乐的背诵。

4.说说今年的六一儿童节你打算怎么过？

［设计意图］

读，背，看课件形象感知，听歌曲加深对课文内容的理解，升华了孩子们的思想感情，体会节日的快乐。

四、快乐阅读10分钟

1.走进资料城师生一起分享，接龙读某一篇。

2.选择读自己喜欢的文章，不动笔墨不读书，一边读一边圈出自己喜欢的词语，把不懂的地方做个记号，请教老师和同学。

3.可以和同桌分享一下自己读懂的内容。

五、我很棒，我要写一写

我的理想