《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

知识技能

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

 3、利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高学习者运用信息技术能力

过程方法

      1、引导学生通过多种朗读形式，促进学生理解内容，体会文章大意。

      2、引导学生阅读拓展阅读资源，促进学生对于文章主题的更近一步的理解，以及在不同文章思想的迁移和应用。

情感态度价值观

引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

//在教学目标的分析中，请尽可能的将三维目标的分析维度整理清晰，尤其是过程与方法维度，更多的是强调教师采用何种策略，用何种过程来达到一定的教学目标，而不是重点在于分析为什么要这样设计。

学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步感受并了解课文。为第二课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。

1. 读，理解内容。

第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读     时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。　

第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁，它在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。

2. 议，明白事理。

在学生能理解课文的基础上，我们再讨论一下除了乌鸦想的办法以外，我们还可以用哪些方法喝到瓶子里的水。引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

3. 信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

1、自制ppt课件

2、本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。

3. 学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

一、引入本课（3分钟）

1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）

设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特点，我创设了以上导入情景。

//语文低年段的开课环节中，情境的创建是非常关键的，如何创建一个能够吸引学生注意的情境十分关键。建议本导入可以更具有趣味性一些，比如说让学生猜一个乌鸦的谜语，调动积极性。

 同时在每个教学活动都是需要紧扣教学目标，活动而，出示乌鸦喝水的图，让学生说图的意思，说简单的话，其意图和本课目标有什么关联，时间上大概要如何控制。如果不是特别清晰的话，建议老师在此处直入教学内容即可，因为后面第二课时才是引导学生通过观察图片来说话，朗读的重点。

二、初读课文，认识生字（11分钟）

（1）出示要求，初读课文

1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

2、思考：课文讲了一个什么样的故事？

（2）学生汇报

A、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

B、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

D、让学生用自己的话说出课文的内容

//建议老师

（1）在这里把教学过程每个环节的内容、完成这部分教学内容相应的教学要求分析清楚，在撰写中体现一个清晰的教学步骤。

  （2）建议老师将C去掉，因为这个部分可以放入第二课时处理，并把D，即“学生用自己的话说出课文的内容”移到A，前面，这样，学生初读完毕，就尽快反馈课文大意，然后在识字，这样比较的一气呵成。

 （3）生字有音形义，本环节描述过于简略。读读哪些词语？读的时候有一个从带拼音到去拼音的区别吗？哪些字是容易读错要重点指导的呢？没有让学生就某些字进行组词、造句说话的环节吗？这部分需要写的更详尽些。

三、写字（6分钟）

1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

3、指导重点字的书写。如：找、石等

//这里体现了识字方法的渗透及重点的指导，不错！

四、内化情感，拓展阅读：（10分钟）

资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

1. 请你阅读《识字通—猜一猜》、《识字通—读一读》里面的《短文1》、《短文2》、《短文3》读完的同学接着读24页的《小兔伯尼》和25页的《聪明伶俐的小羊》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）
2. 学生进行阅读。（8分钟）
3. 个别汇报读后感。（1分钟）

设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了《识字通—猜一猜》，让孩子们去阅读，帮助孩子们认识本课的生字。并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言短文文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。

//可以把引入坨镇阅读前的引导语写出。

• 写话练习，评价交流。（10分钟）

1. 资源准备：课件中“写话练习”模块。

学生进行写话练习。（8分钟）

师：今天我们学习了几个新的词语，例如渐渐、许多。

请你们拿起手中的笔用今天所学的词语写两句话吧。

//这个写话题目设计比较合理

2、作品交流。（1分钟）

1. 教师总结，学生谈收获。（1分钟）

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。

设计意图：通过让学生写话，更进一步的加深了对所学词语的理解。

• 复习旧知，导入新课。（3分钟）

1. 出示生字，请学生当小老师带读、开火车读、齐读。
2. 指名复述课文主要内容。

（设计意图：本环节主要检查学生对于生字的掌握情况）

二、|继续学习下边文章（12分钟）

1、读课题，质疑，梳理问题

引导学生通过重点词句来体会乌鸦没有喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

2、

引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？

小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

3、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。  要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

 4、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

的？

小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。

（设计意图：带领学生更深层次的了解课文内容，进行情感态度价值观的学习。

//这部分教师设计了一系列的问题，主要意图是引导学生分析乌鸦为什么喝不到水，然后怎么想办法，再次通过实验验证进行证实，这个过程中辅助了朗读指导。思路是比较清晰，但是由于没有提出核心问题的原有，使得在处理上比较的分散，建议教师可以发挥学生的主体作用，抛出两个核心问题：”乌鸦为什么喝不到水”，“它是如何解决问题的”，“乌鸦为什么能够相处这样的解决方案”，基于这三个核心问题，教师就可以引导学生通过自主阅读提问，观察图片进行分析，或者是动手实践验证，朗读指导体会过程性情感等子活动来达成突破第二课时目标

   也即是说，教师在第二课时设计时，需要重点设计核心问题，辅以相应的子问题，子活动。这样教学的整体性会比较强。

三、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。（5分钟）

1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

2、学生讨论，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

3、汇报表演，互相评价

//这个开放性问题的设计非常好，有助于启发学生创造性的思维。

 但是汇报表演值得进一步商榷，因为要考虑到现实的可操作性。

四、拓展阅读（10分钟）

1打开阅读材料，走进资料城，阅读第26页的《小猫过河》，第28页的《聪明的小猴——乐乐》，有时间的小朋友请阅读第3页的《蚂蚁过河》等。（1分钟）

2学生进行阅读。（8分钟）

3个别汇报读后感。（1分钟）

（设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了资料城中的几篇短文，让孩子们去阅读，帮助孩子们复习本课的生字。并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言短文文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫

//学生个别汇报读后感，这个汇报建议是基于教师在学生阅读前就提出的一些指向性问题，而非泛泛而谈。

• 写话练习（10分钟）

1. 乌鸦真聪明，通过想办法终于喝到水了，聪明的你有没有更好的办法呢？请与同学交流交流，再把你的好办法写一写。（1分钟）
2. 学生动手写作（8分钟）
3. 汇报、交流、分享。（1分钟）

（设计意图：通过写话引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。）

//在这一部分的写话题目的设计时，能否更加开放性，寻找一些更加联系学生现实生活的主题，比如说让学生写一写日常生活中，自己通过仔细观察身边的人和事，解决了什么问题，或者是有什么发现。

 写话题目一定要紧扣第二课时教学目标，说话或写话与本文主题相关的主题。

板书设计

19乌鸦喝水

水不多

      喝不着

瓶口小

想办法

     喝着水

衔石子