肥西肥光小学        龚晓萍

《小壁虎借尾巴》是人教版新课标教材一年级下册第四单元中的一篇课文。本文是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，让小学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学“以读为本”的理念。

   • 知识技能：

1.能自主认识“壁、虎”等9个生字会写“河、姐”等6个字

2.读懂课文，理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

4.能用所学词语写几句相关联的话。

5.通过课文的学习和拓展材料的阅读，能根据提示续编故事。

• 过程方法：

1.以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习生字、课文。比如：识字可采用“加一加”、“减一减”、编字谜等。读课文可采用分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

2.以读为主，以读代讲，通过各种形式的读以及读演结合理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略。

3.注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

• 情感态度价值观

1.利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

2.本文是一篇科普童话，表现了小动物之间真诚相待的美好品质，可借此对学生进行礼貌教育。

3.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

1.学习本单元，要引导学生走进大自然，走进社会，走进社会大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候。本文是一篇科普童话，应让学生在学习过程中，了解鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的用处。

2.学生是肥西县肥光小学一年级（二）班的"跨越式"试验班的学生。从一年级上册就进行“跨越式”的试验研究，大多数同学有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。

3.大部分学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。但好动，注意力不易集中，朗读有唱读现象，写话比较简短。

1.识字、写字和朗读课文，读好对话语气。

2.能根据老师提供的词语 写几句相关联的话。

3.能够根据学习所得续编故事。

1.通过朗读，理解重点词语，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性，养成主动积累词语的意识。

2.了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。

1.运用多种方法识字。

2. 读，理解内容。

本课生动有趣，浅显易懂，线索清晰、明了。要充分调动学生的积极性，在自主识字的基础上，学习借助图画阅读。课文第三、四、五自然段结构相同，教学时可重点指导第三自然段，第四、五自然段可以放手让学生自读。

本课语言比较优美，一些动词用得很精巧，如“挣、摇、拨、甩、摆”等，可以在朗读教学时适当品析，引导学生感悟用词的准确。

本课对话较多，且富有浓重的感情色彩，建议指导学生分角色有感情地朗读。

3. 信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

1.自制ppt课件

2.本课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字学习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。

3.学生使用的资源：课本、“生字学习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

（一）创设情境，导入新课（3分钟）

1.讲故事：《小壁虎的尾巴》（板书课题）

2.要求：①.认真倾听 

②.思考：小壁虎的尾巴怎么了？（板书：挣断）

故事情节：

在一个晴朗的夏夜，几只小壁虎正在墙角练习捉蚊子的本领。忽然，一条叫小机灵的小壁虎的尾巴不知被谁咬住了。开始它还以为是它的小伙伴和它开玩笑，就不慌不忙的说：“喂，捉蚊子就捉蚊子，别咬我的尾巴呀！快放开。”可话说完后，不仅没有动静，反而更疼了。这时小机灵有些急了，回头也想还击对方（你咬我，我也咬你）。可它回头一看，却大吃一惊。你猜怎么了，原来咬自己尾巴的不是小伙伴，而是一条大蛇。小机灵吓坏了，出于本能的反应，它身子使劲一挣，逃走了。可遗憾的是：小机灵的命是保住了，而尾巴却挣断了。

3.没有了尾巴，小机灵的心里会想些什么呢？（板书：把题目中的“的”改成“借”）他又是怎么做的呢？读了课文我们就知道了。

(设计意图：初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣

//教师通过创设了一个故事情境，吸引学生的注意，同时很好地和本课后续的故事发展结合起来。这种创设情境的方法值得肯定！

（二）初读课文，学习生字（12分钟）

1．学生自读课文，圈出“我会认”的生字互相认读，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

2．教师（课件出示生字：壁 虎 借 蚊蛇 逃 难 姐 新 呢 呀 哪）认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

3．指名认读，用排除法教学学生不认识的生字。

4.（课件出示词语：小壁虎  借尾巴  蚊子  逃走  姐姐  新尾巴）指名读、开火车读。

5.（课件出示带生字的句子）指名读，同桌读，挑战同学读。例：小壁虎在墙角捉蚊子。没有尾巴多难看哪！我长出一条新尾巴啦！

(设计意图：面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。)

6.这些生字跑到课文里了，现在同学们是不是读得更好呢，我们来试试吧！指名分段朗读，其余同学认真听，准备评议。

(设计意图：把所学生字带入课文再读一读，既内化了生字的认识，又熟悉了课文。)

//这部分主要有两点建议：

（1）建议在初读课文后，让学生回答一下本课的故事大意，初步理清课文脉络，这也是第一课时教学目标：识字、写字、初步理清课文大意中的一个重要内容。

（2）鼓励识字要有多种策略和方法，龚老师在设计是采取了指名读、开火车读、同桌读、全本分段读等多种形式。但是可能要注意一点的是，在识字的读上并意味着越多种类型的读法效果会越好，而是我们要注意在两个方面体现读的层次性：一是生字有音形义在读的时候有一个从带拼音到去拼音的区别吗？二是，在识字过程中，能否采用多种策略，如组词，造句，字谜等。通过这两种处理，来实现识字的层次性。而具体是指名读，还是齐读，则是和每个策略的使用相关联的。

（四）巩固识字，指导写字（5分钟）

1．出示田字格“我会写”的生字认读。

2．学生观察“河、姐、借、呢、呀、哪”六个字在田字格中的位置：你发现什么?(都是左右结构的字，呢、呀、哪三个字都有口字旁，三个字都要写得左窄右宽等。)

3.提醒同学书写要注意的地方。

3.找出你认为最难写的三个字，看字动画演示。

（你们人为这些字在书写时应该注意些什么，谁来给大家提个醒啊？）

4.学生在书上描写。师巡视指导，提醒学生写字姿势

//这部分体现了生字指导的针对性，同时建议何以让学生先说说识字方法。

（五）拓展阅读（10分钟）

识字通-猜一猜、识字通-读一读《短文1》《短文2》《短文3》，如完成以上阅读可读《短文4》《短文

//请补充设计意图吧！如：第一课时扩展阅读主要从扩展资料里的识字通进行扩展阅读，其目的是对学习的生字词进行巩固和加强理解，并增加识字量，增强阅读、思维能力。

（六）想象写话（10分钟）

用下列词语说几句相关联的话。（小壁虎  蛇  借尾巴   姐姐 哥哥 弟弟  新尾巴  小猫 小狗…… ） (想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)

//这部分写话题目的设计难度会不会多大，因为第一课时写话设计主要是与第一课时的教学目标相扣的，通过写话在促进学生识字和写字，因此这部分写话可以从本课的生字词中选出2-3个生字词，以仿照的方式进行编儿歌或写话、说话。

（一）趣味导入（3分钟）   

   1. 师：同学们，你们平时喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来《小壁虎借尾巴》的动画片，请大家欣赏。（教师放《小壁虎借尾巴》的动画，没有声音）

    （设计说明：从学生生活出发，激发学生的学习兴趣。）

   2. 师：你们觉得这个动画片好看吗？老师觉得还少点什么。你们发现了吗？

    对，我请你们做配音演员，给这个动画片配音好吗？

    （设计说明：以当配音演员为诱饵，充分调动起孩子们读书的兴趣

//第二课时的复习导入，尽可能还是围绕着让学生回忆在上节课初读课文后对于课文主要内容的一个理解，同时可以简单复习一下上节课的重点生词，为第二课时的读扫清障碍。

  而这个动画片，可以放在第一课时作为一个激趣的导课设计。

 （二）品读课文，感悟课文（17分钟）

   1. 师：要配好音，演员得先读熟剧本（课文）现在我请同学们以自己喜欢的方式读课文。看谁能在很短的时间内把课文读得又熟练，又有感情。（学生自由读课文）

    （设计说明：在开始教学时，教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文，给每位学生一个自由散读的空间，起到读通课文的作用。）

    2.   师：好，现在老师来检查演员读台词的情况。

（出示带有本课各段内容的课件）

1. （小壁虎向小鱼姐姐借尾巴的内容“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）指名朗读，评议，比赛读、齐读。在指导读的过程中渗透小壁虎很有礼貌的教育。
2. （小壁虎向牛伯伯借尾巴的内容）教学方法同上，可简单指导一下。
3. （小壁虎向燕子阿姨借尾巴的内容）教学方法同上，读得方式可改变一下

//这里可否引导学生通过先观察图片，回答问题，在进行朗读。这样对于学生的观察能力，以及一个探索能力都有比较好的训练。

3.找几名同学配音。

    4.师带领学生小结：小壁虎借不到尾巴，是因为动物们的尾巴都有各自的用处 。那小壁虎该多难过呀，如果你现在就是那只借不到尾巴的小壁虎，你心里会怎么想呢？（指名说说）

5.后来，小壁虎伤心地爬回家，妈妈告诉它什么了，我们快去看看。（课件出示小壁虎与妈妈的对话，指导朗读，体会小壁虎尾巴能再生的特点和小壁虎高兴的心情。）

 （设计说明：“读书百遍，其义自见”教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读、小组读、指名朗读、分角色读等，目的是让学生充分地读书。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。）

     6.表演

   （1） 师：课文大家读懂了，那想不想把这个故事表演给大家看？（在小组内先试着表演）

   （2）指一小组上讲台表演。

（3）评议

（设计说明：表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教师让学生按小组进行表演排练。且不急于表演，目的是让所有学生都得到锻炼，都有表现的机会。其间，教师不断深入小组与组员共同探讨，给学生留有足够的时间去积累语句，然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样不但起到了积累的目的，也揣摩了文章的写作思路和表达的方法，为说话、写话打下了坚实的基础。）

//龚老师在突破第二课时的重难点时，选用的是利用多种形式的朗读指导以及表演为主线。朗读指导作为一个教学策略，最终其时为第二课时的教学目标而服务的。针对本课第二课时的教学目标主要就是让学生理解不同的动物的尾巴有不同的用处，在这个过程为了避免把这类科学小品文上成科学课，为了突现语文味，我们选用了朗读指导的策略。但是值得思考的两点是

（1）如何使得朗读指导是在一个整体框架下进行，而不是为读而读，我建议老师先精心设计几个主问题，如“小壁虎为什么借尾巴”，“它都向谁借尾巴了，借到尾巴没有？”，让学生带着问题去课文中寻找答案，然后再是为了理解其中具体的情感，而进行多种形式的朗读指导。2

（2）朗读指导是否意味着将自由读、小组读、指名朗读、分角色读所有的策略在一节课都用上，其实我们更加建议的是一般课文最佳的三种策略分别是自主读、指名读和示范读。当然针对这节课分角色读是十分重要的一点。因此，在今后设计朗读指导时，更重要的体现朗读指导的层次性（表现在每次读是突破何种的教学知识点服务的），而不仅仅追求读的形式多样。

（三）拓展阅读 （10分钟）

阅读《壁虎尾巴的作用》《动物尾巴的作用一》《动物尾巴的作用二》，读完可阅读《动物的尾巴》《苍蝇借尾巴

//将教学设计意图要补全呢。第二课时拓展阅读主要为了达到深化本课主题的作用，帮助学生更好地感悟本课的主题，做更多的语言积累。

    （四）快乐写话

    1、续编《小壁虎借尾巴》

    师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用？你们知道得还真不少！那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢？（出示投影字幕）谁先试试看！

    小壁虎爬呀爬，爬到（ ），他看见（ ）小壁虎说：“（ ），您把尾巴借给我行吗？”（ ）说：“不行啊，我要用尾（ ）。”

（小猴子、小松鼠、大象、……）

2、把刚才想的故事写下来，并配上插图。

（设计说明：表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。）

//这个写话题目设计比较合理。教师的引导得当。

     板书设计:

小壁虎借尾巴

小鱼          老牛          燕子

挣断    长出

再生