《要是你在野外迷了路》课后反思

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。本课教学以拓宽语文内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与拓展实践中学习课文、拓展课文。具体体现在以下几点：

1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：教学“太阳”指点方向时，通过理解太阳怎样帮助我们指点方向中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说还有忠实的（）进行填空，张臻毅说忠实的大臣，赵江楠说忠实的士兵，等等，还是不错的。由此语文从课内延伸到课外，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。如让学生自己在课文中找到大自然的指南针，再让全班同学互相阅读、交流。学生始终处于积极主动的地位，

3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

4、体现出课堂小组合作学习的有效性。根据李敏老师的建议，我对教案进行了修改，在这篇课文里我积极引导学生进行小组合作学习：如课文第4、5小节指导学生小组学习，并引发学生讨论：1.为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀？ 2. 雪化得快的那边是南边，还是北边呢？（4）冬天里，沟渠里的积雪的多少，也能帮我们辨别南北的方向。之后，我利用课件直观地向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生就一下子理解了。为了让学生灵活运用，我又用简笔画在黑板上简单地画出高山和太阳，请同学观察，高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说：高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。从学生的辩论中，我发现了学生都有自己的思想，而且也能完整地表达，我们应该给他们创设这样的机会，从中学生展示了自我，老师也会得到意外的收获。

5、写话较好，有三分之一的孩子写了三种以上的指南针。

不足：上课时间把握不当，拖堂了大约五分钟。主要是学生读第三小节的时间太长了没有把握重点。

《要是你在野外迷了路》课后反思

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。本课教学以拓宽语文内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与拓展实践中学习课文、拓展课文。具体体现在以下几点：

1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：教学“太阳”指点方向时，通过理解太阳怎样帮助我们指点方向中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说还有忠实的（）进行填空，张臻毅说忠实的大臣，赵江楠说忠实的士兵，等等，还是不错的。由此语文从课内延伸到课外，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。如让学生自己在课文中找到大自然的指南针，再让全班同学互相阅读、交流。学生始终处于积极主动的地位，

3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

4、体现出课堂小组合作学习的有效性。根据李敏老师的建议，我对教案进行了修改，在这篇课文里我积极引导学生进行小组合作学习：如课文第4、5小节指导学生小组学习，并引发学生讨论：1.为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀？ 2. 雪化得快的那边是南边，还是北边呢？（4）冬天里，沟渠里的积雪的多少，也能帮我们辨别南北的方向。之后，我利用课件直观地向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生就一下子理解了。为了让学生灵活运用，我又用简笔画在黑板上简单地画出高山和太阳，请同学观察，高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说：高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。从学生的辩论中，我发现了学生都有自己的思想，而且也能完整地表达，我们应该给他们创设这样的机会，从中学生展示了自我，老师也会得到意外的收获。

5、写话较好，有三分之一的孩子写了三种以上的指南针。

不足：上课时间把握不当，拖堂了大约五分钟。主要是学生读第三小节的时间太长了没有把握重点。

《要是你在野外迷了路》课后反思

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。本课教学以拓宽语文内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与拓展实践中学习课文、拓展课文。具体体现在以下几点：

1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：教学“太阳”指点方向时，通过理解太阳怎样帮助我们指点方向中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说还有忠实的（）进行填空，张臻毅说忠实的大臣，赵江楠说忠实的士兵，等等，还是不错的。由此语文从课内延伸到课外，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。如让学生自己在课文中找到大自然的指南针，再让全班同学互相阅读、交流。学生始终处于积极主动的地位，

3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

4、体现出课堂小组合作学习的有效性。根据李敏老师的建议，我对教案进行了修改，在这篇课文里我积极引导学生进行小组合作学习：如课文第4、5小节指导学生小组学习，并引发学生讨论：1.为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀？ 2. 雪化得快的那边是南边，还是北边呢？（4）冬天里，沟渠里的积雪的多少，也能帮我们辨别南北的方向。之后，我利用课件直观地向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生就一下子理解了。为了让学生灵活运用，我又用简笔画在黑板上简单地画出高山和太阳，请同学观察，高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说：高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。从学生的辩论中，我发现了学生都有自己的思想，而且也能完整地表达，我们应该给他们创设这样的机会，从中学生展示了自我，老师也会得到意外的收获。

5、写话较好，有三分之一的孩子写了三种以上的指南针。

不足：上课时间把握不当，拖堂了大约五分钟。主要是学生读第三小节的时间太长了没有把握重点。

《要是你在野外迷了路》课后反思

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。本课教学以拓宽语文内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与拓展实践中学习课文、拓展课文。具体体现在以下几点：

1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：教学“太阳”指点方向时，通过理解太阳怎样帮助我们指点方向中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说还有忠实的（）进行填空，张臻毅说忠实的大臣，赵江楠说忠实的士兵，等等，还是不错的。由此语文从课内延伸到课外，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。如让学生自己在课文中找到大自然的指南针，再让全班同学互相阅读、交流。学生始终处于积极主动的地位，

3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

4、体现出课堂小组合作学习的有效性。根据李敏老师的建议，我对教案进行了修改，在这篇课文里我积极引导学生进行小组合作学习：如课文第4、5小节指导学生小组学习，并引发学生讨论：1.为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀？ 2. 雪化得快的那边是南边，还是北边呢？（4）冬天里，沟渠里的积雪的多少，也能帮我们辨别南北的方向。之后，我利用课件直观地向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生就一下子理解了。为了让学生灵活运用，我又用简笔画在黑板上简单地画出高山和太阳，请同学观察，高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说：高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。从学生的辩论中，我发现了学生都有自己的思想，而且也能完整地表达，我们应该给他们创设这样的机会，从中学生展示了自我，老师也会得到意外的收获。

5、写话较好，有三分之一的孩子写了三种以上的指南针。

不足：上课时间把握不当，拖堂了大约五分钟。主要是学生读第三小节的时间太长了没有把握重点。

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