《蜜蜂引路》第二课时电子教案

//一份完整的教学设计方案起码要包括以下几个部分，因此请添加：

教材分析

教学目标分析

学习者特征分析

教学重难点分析

教学策略

教学资源

教学课时

教学过程：

一、复习

　　1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

//'利用生字卡片进行生字词的复习时一种比较好的方式，但是同时也会比较耗费时间，可以尝试运用ppt技术来提高课堂的教学效率

　　2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

//此处的指读课文的处理方式是什么呢？

二、讨论

　　1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

　　3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

　　如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

　　学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为......所以......“”先......然后......最后......“等，把话说清楚。

　　4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

　　（以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。）

// 是否可以添加教师是如何抓住重点词语进行指导朗读的？

三、感悟

　　1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

　　2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

　　（通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。）

四、写字

　　1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行观察。

　　2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。

　　3、同桌互相评议。

　　伴教锦囊：

　　词语解释

　　附近：靠近某地的。

　　常常：时常

　　往常：过去的一般的日子。

　　惊讶：惊异

　　观察：仔细察看客观事物或现象。

//课文教学一般分为两个课时，第一课时侧重解决认知目标，也就是识字教学和写字部分的内容，第二课时侧重解决情感目标，也就是列宁遇到困难仔细观察并解决困难，因此此处的写字指导应该放到第一课时解决，而并非在第二课时完成。

　　相关链接

　　列宁：原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫(1870--1923)。列宁于1870年4月22日出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克，父亲是一位具有民主主义思想的教育活动家，哥哥亚历山大因参加谋刺沙皇而被处死。在家庭的影响下，1887年秋列宁进入喀山大学法律系学习，然而，不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山后，他开始研究马克思的《资本论》和普列汉诺夫的著作。1892年，他又开始筹建马克思主义小组，并将《共产党宣言》译成了俄文，还写下了第一本著作《农民生活中新的经济变动》。这时的列宁已由一个革命民主主义者转变为一个共产主义者了

// 第二课时的拓展阅读和写作内容请添加，跨越式语文教学的基本模式是识字-阅读-写作三位一体，在时间上划分就是211模式，简单来说是前20分钟的课文处理，10分钟的阅读，10分钟的写作，这三大环节之间并不是相互独立的，而是仅仅围绕着课文的教学目标开展，阅读环节是让学生接触更多跟本文主题相关的文本材料，能够不断深化主题思想，写作也是围绕着本文的情感目标，例如遇到困难仔细观察的特征