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教学设计 （补第一课时）

《玲玲的画》中最精华的部分在于给孩子们启发最大的“爸爸的话”，通过“会读—质疑—解疑—背诵积累—摘录”五个过程，紧紧围绕这句话，层层深入，环环相扣。其中从爸爸的话中质疑的三个问题“玲玲碰到了什么坏事？最后成了什么好事？坏事是怎样变成好事的？”重点解决第三问“坏事是怎么变成好事的？”来深刻感悟玲玲在爸爸的启发下积极开动脑筋，且又是多么会动脑筋，画了一只可爱的小花狗，不但掩盖了污点，还给家平填了几分温馨、几分和谐。

（一）、复习认读几个词语。

//列举清楚复习哪几个词语？

（二）、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子（爸爸的话）。

（三）、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

重点：解决“好事是怎样变成坏事的？”这一问题，体会玲玲动脑筋（肯动脑筋、会动脑筋）的过程，品味爸爸话中所蕴含的道理；难点：品味、思索。

课件

五、教学流程：

（一）激趣导入，复习生字。

1.你们喜欢画画吗？今天，老师给大家带来一位喜欢画画的新朋友，想认识她吗？（课件出示玲玲的图片）瞧，她来了！

2、玲玲是个画画的小能手，她在家中的墙上贴满了自己的作品，今天，我们要学习的课文就和玲玲其中的一幅画有关。（板书：玲玲的画）

3.请大家齐读课题。（指导“玲”的轻声读音。）

4.看了课题，你们有什么问题要问？

5.你们刚才提的问题，玲玲都知道。我们一起去问问她吧！

//以上引入方式应属于第一课时的导入方式，在第一课时已经对课文整体感知的基础上，建议可以根据课文内容导入，如“你们想知道玲玲的画是怎么拿到一等奖吗？这可是个充满智慧的过程，你们要是没把生字学会，玲玲是不会告诉你的，现在，我们来检查一下你们学习生字的情况。”

6.玲玲是个很骄傲的小姑娘，谁要是没把生字学会，没把课文读熟，她是不会告诉你答案的。你们能做到这些吗？

 7.现在，我替玲玲检查你们学生字的情况。（课件出示生字）开火车认

[巩固侧重于“脑筋”。根据学生第一课时的作业情况，“脑”、“筋”都是生字，又是个难写的词语，且又是本课的重点词。]

（二）抓住重点句，层层深入，研读课文。

1、找出重点句，初步感知。

（1）读读课文，找找文中哪句话给你留下了很深的印象？

（2）交流出示爸爸的话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”各种形式读。（评价标准：读得准；读得流利；读得响亮。）

2、质疑重点句，研读课文。

（1）读读这句话，你的小脑袋里出现了什么疑问？              

（梳理后得三问：“坏事”是什么事？好事呢？坏事是怎样变成好事的呢？）小朋友们真会思考，别急咱们这就来解决。教师板书：

          ？             ？           ？

         坏事————————————好事

[培养质疑能力应该从低年级开始，虽然学生的质疑能力还不强，或许质疑的方向有偏差，但只要教师引导学生进行问题的筛选，慢慢地就学会质疑。]

（2）移情体验，感悟“伤心”，解决第一问。

①读1—6段，说说文中发生了什么“坏事情”？(玲玲的画被弄脏了。)

是呀，哪儿读出来的？

②出示：就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

③师导：小朋友，我们都知道玲玲的画明天将要参加评奖，她渴望着能够得奖，看着这张画，玲玲是多么高兴呀！可是，生接——，同时画上出现污点和污点掉下时“叭”的声音。

④多么可惜呀！小朋友，如果你就是玲玲，此时此刻你的心里是怎么想的？（伤心、难受、担心、着急……）

  [学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。]  

⑤这段话该怎么读呢？（自由试读——个别读——集体读。）

⑥分角色朗读1-6段。（当时的情景是怎样的？同桌先分角色练读，谁来学爸爸，谁来学玲玲，其他读旁白。再男女生分角色读。）

（3）情感参与，感悟“开心”，解决问题二。

①坏事情又意想不到的变成了一件大好事，什么好事呢？请小朋友往后面读课文，快速找一找。

②学生找出最后一段。

出示：在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。

③小朋友，听，放音乐（鼓掌声）。我们就用读来为玲玲祝贺吧！

//放音乐祝贺可以删除，此处引出玲玲的画得了一等奖，主要目的是引出疑惑，为什么她的画弄脏了还得了一等奖呢，可以直接转入玲玲是如何将好事情变成坏事情的。

[学生用心与文本交流，充满激情地读，自然能读出情感，读得成功！]

（4）读读议议演演比比论论，解决问题三。

玲玲是怎样把坏事情变成好事情的呢？
①学生自由读课文7、8、9段，读完后，先自己说说原因，再跟同桌交流。

]
    ②交流意见。（玲玲受了爸爸的启发，积极开动脑筋，而且还很会动脑，画了一只可爱的小花狗，得了一等奖。）

③学习段落，出示：

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

A、迁移想象：或许玲玲家真的有一只小花狗呢！玲玲和小花狗之间会有什么有趣事呢？相互交流交流吧！

B、导语激情：

当玲玲想起了和小花狗一起玩耍，一起游戏，她就决定——生：要画一只小花狗。

当玲玲想起了这一件又一件的有趣事，她就——生：决定要画一只小花狗。

当玲玲想起了小狗给她带来一次又一次快乐。——生：她就决定要画一只小花狗。

//此处可以改变为让学生思维拓展的方式：教师问，玲玲怎么想到画一只小狗？引导学生说出玲玲家可能有一只小狗，他们怎么样；玲玲最喜欢小狗，……引导学生明白，从生活中我们可以想出很多很多办法……？（爸爸仔细地看了看）爸爸是怎么想的，爸爸为什么不直接对玲玲说画一只小花狗呢？

[利用排比句导语把教师本身的激情来感染和打动学生，通过富于激情的话语激发学生，让所有的学生都与教师形成一种“心理相融”。]

C、情境表演：读读写小花狗的句子，我们一起来学做小花狗，懒洋洋地趴下来了。小花狗，你懒洋洋地趴着觉得怎么样？

[采用情境表演，进行角色换位，激活学生的思维，引发学生的想象，让学生在不知不觉中把自己当成课文描述的对象去体验生活。]

D、指导朗读写小花狗的话。多种形式读。（读出小花狗舒适、幸福的样子。）//读出家的温馨

E、玲玲是怎么能画出这么可爱的小狗的？哪里看出玲玲动脑筋了（想了想）玲玲想了些什么？(看课件污渍怎么能变小狗的——再读句子)仅仅是玲玲一个人动脑的吗？爸爸是怎么启发玲玲的？（爸爸仔细地看了看）爸爸是怎么想的，爸爸为什么不直接对玲玲说画一只小花狗呢？

//与上重复，可删除。

得出在爸爸的启发下，开动脑筋，画了一只可爱的小花狗。读好第7、8段。

F、比图深悟。假如玲玲的画一开始没有弄脏，跟有了这只懒洋洋的小狗相比，你们更喜欢哪一幅？为什么？（引导说出画上这条小花狗，这幅画就显得更加生动了。小花狗在玲玲家里生活得怎么样呢，想像一下，玲玲家里人一定对小狗很好，小狗生活得很幸福，所以会懒洋洋地趴在楼梯上。）如果没有小花狗，就是觉得家里很干净，很整洁；可能还评不上一等奖呢。

//如果你是评委，请你评价一下这幅画？（引导说出画上这条小花狗，这幅画就显得更加生动了。小花狗在玲玲家里生活得怎么样呢，想像一下，玲玲家里人一定对小狗很好，小狗生活得很幸福，所以会懒洋洋地趴在楼梯上。）如果没有小花狗，就是觉得家里很干净，很整洁；可能还评不上一等奖呢。品读出家的温馨。

G、连起来指导读一整段。（同桌合作读，比一比，哪一对读得好？——交流同桌读——集体读。）//可将在读全文放在以下环节后，谈完理解后在通读全文，升华主题后，学生更能读出道理，作为课文处理的结束。

H、玲玲通过动脑筋想办法，终于把脏画改成了好画，你想对玲玲说什么？

[珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，鼓励学生从不同角度说出自己心里想说的话，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想。]

（三）深入内心，积累背诵句子。

1、再读爸爸的话，深究道理。通过学习，请小朋友再读爸爸的话，爸爸的话中告诉我们坏事变好事的秘诀是什么？（交流：板书：肯动脑筋。）

2、各种形式读背爸爸的话。（//可删除）

//结合实例，谈谈你对爸爸的话的理解

　　小结：看来，在生活中，正如爸爸说的那样：好多事情并不像我们想象得那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

//升华主题后，通读全文，作为课文处理的结束。

（三）拓展阅读（课件出示 ）

（四）小练笔：

在今后，如果遇到以下类似的事情，你会怎么做？

1、墙上弄上了墨汁。2、漂亮的裙子被勾出了一个洞。

3.一只鞋子不小心划破了。

请选择一件事情写一写。

//题目可以更开放一些，生活中你遇到过这样的事情吗？你是怎么解决的呢？

（五）板书设计：                                  

  25.玲玲的画

           画弄脏             坏事

                               变        肯动脑筋

          得一等奖            好事