21、《称象》教学设计

                                           新疆农二师三十三团中学 冯桂华

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

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低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

（一）知识与技能

1、认识“称”、“象”等13个生字，会写“再”、“像”等6个字。

2、能正确、流利地读课文。能读好人物对话所表达的意思。

3、能用“一边……一边……”说句子。（重点）

（二）过程与方法

朗读比较文中的几种称象方法，借助课件进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。

（三）情感态度价值观

1、能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事多观察、开动脑筋的习惯。

2、愿意把《称象》的故事讲给别人听。

1、多媒体课件、曹冲称象的视频演示课件。

2、收集中外名人动脑筋的故事。

2课时

课时目标：

1. 初读课文，正确、通顺朗读课文。

2. 认识“称”、“象”等13个生字，重点指导“再、象”，会写“再”、“像”等6个字。

教学过程：

   一、激情引趣，导入新课

1、谈话导入：（出示课件图：大象）同学们，你们见过大象吗？你能称出它的重量吗？

可是古代就有一个小朋友自己动脑筋称出了大象的重量。他就是——曹冲，我们坐上时空穿梭机去看看他怎样称出来的吧。

（板书课题，生齐读课题。）

过渡：象这么大，能称吗？曹冲到底是怎么撑出来的呢？我们一起来看课文朗读视频。

二、初读课文，自主识字。

1、学生借助拼音自读课文，出示要求：①、圈出本课生字，连成词语画出来，注意读准字音。②一边读，一边标出自然段。③注意读准字音，不丢字，不加字。

2、出示“我是闯关能手”

第一关：（出示课件“我会读”）带有拼音的词语，指名认读。

第二关：（出示课件“我会认”）去掉拼音的词语，开火车认读。

第三关：（出示课件“我会记”）去掉拼音的生字，鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

第四关：（出示课件“我是组词能手”）出示一个生字，读出来并组词。

3、识字巩固。

出示带有生字的句子，指名读。齐读。

过渡：小朋友们，你们能开动脑筋，想出这么多的好办法来记住本课的生字，现在我们已经和它们成了好朋友了，，它们都在夸你们是聪明的孩子呢！你们瞧，还有六个生字宝宝在向我们招手呢！我们赶快去把它们送回田字格里吧。

三、指导写字：

1、出示六个要写的生字，学生仔细观察生字在田字格里位置，看看怎样才能把她们。

2、教师范写重点指导“再、象”。

3、指导学生描红。师巡视检查。

过渡：如果生字再次见到你们，还能喊出它们的名字吗?打开阅读材料，到阅读材料里去找找他们吧。

四、扩展阅读：

读《识字通》

五、快乐写一写：

1、出示词语“再见、再一次、大象、好像、画像、做工、点头、点读机、照亮、光照、照着” 从这些词语中选择两个以上的词语写一段通顺的话。

2、学生写，教师巡视。

课时目标：

1. 正确、流利地朗读课文，了解曹冲称象的具体方法和步骤。

2. 培养学生的观察能力，养成爱动脑的习惯。

1.  

   一、复习导入：

开火车读生字，齐读。

二、朗读理解课文：

1、学生自由读课文，边读边找出描写大象的句子，用“——”画出来。

2、学生汇报交流：

（1）指名读文中写大象的句子，思考：这头大象长得怎么样？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象的高大。

（2）再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来。

（3）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？

（4）语句训练，用“一边……一边”说句话。

（5）5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论，态度怎么样？理解“直摇头”

三、自读感悟。

1、课文里介绍称象有几种方法？哪种办法好呢？

2、具体学习曹冲称象的办法：

（1）指名朗读第四自然段，其他学生边听边找出曹冲称象的办法。

（2）讨论交流：曹冲称象的步骤

实验演示，教师用模型演示“大象”如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。

3、鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。

4、启发创新。

曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，既不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了浮力原理。

启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法？

5、曹操是怎样看待曹冲称象的办法的，找出词语。

四、扩展阅读：

读资料城《聪明的徐文长》、《文彦博树洞取球》、《阿基米德的故事》，读完可以接着往下读。

五、我想写:(任选一个)

1、 师： 学习了这一课，你觉得曹冲怎么样?你想对他说些什么？拿出你的小笔头写一写吧。

例： 曹冲，我想对你说：___________________________。

3. 在当时条件下，你还能想出什么办法称象？若是现在呢?

板书设计：

                                                                21、称象

                                               官员们                             曹冲

                                       砍大树                          大船代替大称

                                      造大称                           称大象 称石头

                                      宰象称重                       大象的重量=石头重量

                          曹操  （直摇头）                         （点头微笑）

21 称象.ppt

《称象》教学反思

农二师三十三团中学 冯桂华

这是一个历史故事，大部分学生对这个故事很感兴趣，课文通过描写年仅七岁的曹冲运用自己的聪明才智巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得遇事只有多动脑筋，多思考，才能解决问题，将知识灵活运用。虽然学生知道这个故事，但对于曹冲的这个办法的具体内容，很多学生却不是很清楚。而这也正是教学的重、难点所在。为了激发学生的学习兴趣，化解教学重、难点，我在教授这篇课文时，让学生自己去读，去找曹冲称象的具体方法，去思考。教完这篇课文后，我总结了以下几点教学心得：
1、在学生读课文时，我不做任何要求，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到读书的快乐，获取知识的快乐。
2、第一课时的识字环节中，考虑到“艘”、“秤”比较难记，我们这儿的孩子见识较少，远离海洋，我在制作课件的时候特意用了一张一艘有三四层楼大轮船在海上航行的图片，孩子们一片惊呼：“哇塞，这就是一艘大船啊，真的很大啊！”在解决“一杆大秤”的也是如此，告诉他们这就是古代人用的称东西的工具。为他们理解下文曹操否定官员们用大称称象的想法做了铺垫。

3、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把读书的机会还给学生用提出的问题作为诱饵，引导学生去读，思考，并给予适时的引导，让学生找出几种称象的办法，并让他们去比较找出最好的称象的办法。

4、我把第四小节作为教学的重点，除了读，找出称象的步骤以外，还播放了称象的掩饰视频，让学生直观地去理解，这时的学生表现较为兴奋。有助于学生理解曹冲用这个方法称象。