1. 课堂设计有层次、有梯度， 能够逐步引导学生分析、梳理解题思路，从已知逐渐引向未知，并通过授课在渗透数学的方法和思维。 2. 注重梳理解决数学问题的方法和切入点，有明确的教学目标、重难点，有问题预设，体现了数学教学的严谨性。 3.体现了 “主动学习原则”——学东西最好方式是发现它，教师能够在现有条件下让学生尽可能多地发现，学生想不到再提示，体现教师辅导者角色，是落实双基，培养创新意识的基础。 4. 思维导图的支架作用充分发挥，课前的自主学习思考，课中的拓展。

1. 建议更多地放手，把课堂的时间留给学生。这节课老师的讲解细致、到位，但缺点也在于过于细致和到位，即老师的讲解太多，大部分学生主动的深入思考就少了。 2. 变式思考，重视学生的发现，培养读图能力，体现学科阅读很好，建议能否在引导学生发现的同时尝试模仿教师的引导让学生添加条件，其他小组解决问题，出题组评价，将学生角色变为出题者角色，形成小组间的互动互评，促进课堂学习的深度。 3.知识网络