《四个太阳》<四个小太阳》《第三太阳》

《四个太阳》是人教版一年级下册第18课。太阳是地球上万物的生命之源，本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天烈日炎炎，画个绿绿的太阳，给人们带来清凉。秋天，果子熟了，画个金黄的太阳，让人们尝尝水果的香甜。冬天，寒风刺骨，画个红红的太阳，给人们带来温暖。春天，五彩缤纷，画个彩色的太阳，让世界更加美丽！从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵，容易引起学生的阅读兴趣。本课两课时完成。

本节课教师充分利用信息技术整合各种学习资源，利用网上资源帮助学生理解课文内容，并在此基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，对阅读材料有自己不同的感悟，能提出自己独特的见解。在此基础上鼓励学生写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的快速提高，提高课堂教学效率。

1、知识与技能

（1）能自主利用网络资源中“识字通”模块，认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

（2）能读懂课文，利用句子对比体会“到处”这个词语的意思，利用角色体验来理解“邀请”，利用创设情景来理解“冻僵”等词语。

（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（4）感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

（5）能围绕“美好的心愿”进行网络环境下的打写活动。

2、 过程与方法

（1）学生先自由读，在读文中识字，初步感知课文内容。

（2）进行选择性朗读，通过多媒体课件以及联系学生的生活实际感知四季的美好，从而体会作者的美好心愿。

（3）引导学生进行随堂拓展阅读，扩大学生阅读量，从多侧面多角度去理解课文主题，为随堂写作做铺垫。

（4）引导学生进行随堂写话训练，促进学生的深层次思考，深入落实课标要求。

3、情感、态度与价值观

（1）利用网络，运用多种方法，激发学生在网络环境下学习语文的兴趣。

（2）培养学生对美好事物的感受力。

（3）帮助学生用自己的语言表达自己美好的心愿。

（1）本班是跨越式课题班，到目前为止，学生已经能够比较熟练地使用跨越式平台进行阅读和打写。

（2）本班学生聪明活泼，好奇心很强，并有强烈的阅读愿望。这篇课文很适合学生。在以前的学习中，识字和阅读一直是教学的重点。学生的识字能力很强，能够利用学过的熟字来识记新字，并能利用汉字的偏旁部首表义的关系来识记生字。

（3）大部分学生阅读能力较强，能够在阅读中进行知识的迁移，并有自己独特的感受。

（1）问题导向法：

本课以四个太阳为线索，通过小作者画四个太阳，表达了小作者美好的心愿。但天上本来有一个太阳，怎么会画四个太阳呢？第一课时通过问题导向，使学生产生阅读兴趣和阅读期待，从而很好地学习课文。

（2）创设情境、自主阅读法:

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，让学生在自主体验中进行选择性阅读。充分发挥学生的主体作用，让学生在读中理解、读中悟情。

（3）主题教学法：

创设情境主题，抓住“美好心愿”让学生理解、体会、感悟、升华。

（4）信息技术与语文学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

1、自己制作的画有小太阳的生字卡片。

2、自己制作的ppt课件。

3、自己绘画的四个太阳图片。

4、跨越式课题组提供的网络拓展资源。

5、教学环境：网络环境下。

（一）、创设情境，激情导入

1、 播放歌曲《种太阳》，听完后说说歌曲里唱了什么？

2、 师：《种太阳》表达了一个小朋友美好的心愿，今天我们要学的课文也表达了小作者美好的心愿，现在就让我们一起走进课文，来体会小作者的心愿吧！（板书课题，齐读课题）

（设计意图：通过情境创设，由歌曲内容过渡到课文内容，既能激发学生积极探究的兴趣，又能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦学习做情感铺垫。）

（二）、出示卡片，检查复习

1、（出示画有小太阳的生字卡片）

师：同学们，老师给你们带来这么多小太阳，你们喜欢吗？睁大你的小眼睛看看卡片上写的什么？

2、指名认读生字卡片，顺势将小太阳发给读的好的同学，以示鼓励。

（三）、自主合作，整体感知

（过渡）：同学们的生字读的准确，认得清楚，相信你们的课文一定会学的更棒!

1、（出示朗读提示）：请同学们自由朗读课文，想一想：课文中的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给了谁？

2、学生自由朗读后回答，师根据回答板书：夏、秋、冬、春

3、（出示四个太阳图片）师：老师这里也有四个太阳，你能根据课文内容把太阳送给相应的季节吗？（指四名同学来讲台上贴图）

（设计意图：借助形象的画面，让学生对课文内容有直观的了解）

（过渡）：四个不同的太阳，多鲜艳，多美丽呀！你最喜欢哪个太阳？为什么？

3、 学生自由回答。

（四）、以学定教，精读感悟

师：请同学们选择自己最喜欢的太阳，在文中找到那个自然段，自由读一读，你体会到小作者怎样美好的心愿？

（设计意图：关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。）

下面根据学生的回答，选择相应的自然段引导感悟。

1、 学习绿绿的太阳

（1）你喜欢什么颜色的太阳？（绿绿的）

（2）你能读给大家听吗？

（3）告诉大家，你为什么喜欢？

（4）出示句子：

A:高山、田野、街道、校园，一片清凉。

B:高山、田野、街道、校园、到处一片清凉。

师：请同学们读一读这两个句子，说说有什么不同？“到处”说明了什么？

（5）出示课件：

师：夏天到了，树上的知了高声的叫着，连小狗都热得吐着舌头，小朋友们也热得浑身冒汗，这时候，你最想得到什么？（一阵清风，一片清凉）

（6）谁能用你的声音送给大家一片清凉？（指名朗读）

2、 学习金黄的太阳

（1）谁喜欢？指名读，说一说为什么？

（2）（出示课件）图片显示：红通通的苹果，黄澄澄的梨，又大又红的桃子等。

师：同学们，说说你们看到了什么？（学生自由回答）

秋天到了，果园里，果子成熟了，看到这一片丰收的景象，你最想干什么？

（3）出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请它们尝尝水果的香甜。

（读一读，做做“邀请”的动作）

（4）谁来邀请全班的同学来读一读这一段，读出水果的香甜。

3、 学习红红的太阳

（1） 谁喜欢？指名读，说一说为什么？

（2）师：请同学们闭上眼睛，想象冬天到了，天下着雪？

（课件播放风声）你感到怎么样？（特别冷，快冻僵了）

一起做做冻僵的样子。

（3）（播放课件）这时，一轮红红的太阳出来了，照在我们身上，你感觉怎么样?（很温暖）

（4）谁来试试读出温暖的感觉？（指名读）

4、学习彩色的太阳

（1）喜欢彩色的太阳的同学请站起来，一起来读一读。

（2）（播放春天课件）：老师带你们去找春天。

（3）师：你们看到了什么？看到这么美的画面，你想到了哪些描写春天的好词、好句或者诗歌呢？（学生自由发言）

（4）师：同学们说的都很好，那让我们来比一比，看谁能把春天的美丽读出来。

（设计意图：这一环节穿插多媒体课件，创设情景，引导学生采取多种形式学习课文，尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过读读、说说、演演感受课文文字之美，想象之美，蕴意之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。）

(5) 小结

画绿太阳的心愿是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）── 生（接答）：清凉。

画金黄的太阳的心愿是为了快点让人们尝到──成熟的香甜的果子。

画红太阳的心愿，是为了在寒冷的冬天给大家带来──温暖。

画彩色的太阳的心愿，是为了让美丽的春天变得更加──多彩。

师：小朋友们，小作者的心愿多么美好，你能用自己的方式把这种美好表现出来吗，可以读，可以背，也可以做动作表演。

（6）学生自由读、背、表演。

（设计意图：通过师生共同小结的形式，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，同时让学生自由发挥，深化课文主题，为下一步的说话和写话做好铺垫。）

（五）、拓展阅读：（9分钟）

（过渡：这个小朋友有如此美好的心愿，我们的语文资源中也有许多小朋友美好的心愿，我们一起来读一读吧！）

推荐阅读：

1、《别问我是为什么》2、《太阳公公的颜色》

3、《假如我有一双翅膀》4、《假如》

（六）、打写训练：（10分钟）

课文中的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳，你想画一个什么样的太阳，送给谁？把你美好的心愿写一写吧！

（设计意图：经过课文的语言感悟、朗读训练后，学生的想象力无疑插上了翅膀，借此搭建平台，让学生先说一说理顺思路，然后根据一年级学生的特点让他们画一画，鼓励他们写一写，使学生的想象有质的飞跃。）

（七）、总结：

1、我发现同学们心中的太阳真是丰富多彩，通过你们的语言，我能感觉到你们都是有爱心的孩子，老师衷心地祝愿所有小朋友的心愿都能实现！

2、布置学生以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。

（设计意图：让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功和喜悦。）

（八）、板书：

18．四个太阳

清凉 香甜 温暖 多彩

（举例，不是本节课的）

一两张即可，不要太多，不要提交压缩包