《小白兔和小灰兔》是一年级下册第七单元的第一篇课文。本文是一篇童话，表达出“只有自己种，才有吃不完的菜”的辛勤劳动品质。童话中叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜后，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，小白兔却要菜子来自己种菜，最后小灰兔把白菜都吃完，去向老山羊要白菜，而小白兔则向老山羊送上自己种的白菜。通过课文的学习，要让学生懂得辛勤劳动的意义，引导学生做爱劳动的好孩子。

1. 理解课文内容，懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的理解分析能力。
3. 激发学生热爱劳动的情感，培养学生辛勤劳动的意识。

       由于学生对童话比较感兴趣，也非常喜欢小动物，因此，本课的内容能够引起学生的阅读学习兴趣。另外，学生的阅读能力逐渐提高，在熟记生字词、阅读量提升的基础上，学生逐渐学会知识迁移，能够把握好阅读。

重点：

1. 有感情地朗读课文。
2. 激发学生热爱劳动的情感。

难点：

    1.  了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获，理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的含义。

1. 教学课件
2. 课文阅读视频
3. 网络阅读平台、打写平台

1. 小组学习
2. 网络平台自主学习
3. 讲授演示

• 复习旧知

展示词句，认读词句，复习和巩固生字。

• 感悟课文

• 根据要求，进行小组学习

1. 认真读课文，把课文读通顺。
2. 说说这篇课文讲了一个什么故事。
3. 小灰兔和小白兔有几次不同的举动，它们分别有什么不同？

// 整体感知课文内容。这是一篇童话故事，建议老师指导学生学习故事的阅读方法，比如故事里都有哪些角色？在他们身上发生了什么事情？从阅读方法入手，讲解课文。（与老师商讨）

• 学生汇报，教师引导。

1. 邀请三位同学朗读课文（三部分：1—3；4—6；7—9）教师适当点评。
2. 指名说课文大意。
3. 展示图画，引导学生说出小白兔和小灰兔三次不同举动。（学生讨论并完成表格。）

主要对比，并指导朗读：

1. 小灰兔收下了，说：“谢谢您！”（读出感谢的语气）

          小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”（读出请求的语气）

1. 小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（不怕辛苦，辛勤劳动）

          他（小灰兔）不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

1. 小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。

          小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

1. 小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”（读出惊奇的语气）

          小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”（读出自豪的语气）

// 指导朗读很到位，做到了“以读促悟”

根据表格，讨论：

1. 小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时会想什么？小白兔要菜子种菜时心里会想些什么？

    2.  小灰兔再去向老山羊要白菜时，心里会怎么想？小白兔给老山羊送白菜时，又会想些什么？

// 给学生充足的时间，来表达自己的想法，充分体现了学生的主体地位。

• 听课文朗读，思考下列问题：

1. 小白兔只拿回了一些菜子，为什么会有吃不完的菜？（辛勤劳动的结果）

    2.  齐读课文最后一句话：“只有自己种，才有吃不完的菜”。

• 扩展阅读

1. 必读

        《帮妈妈挑水》

       《快乐的小熊》

       《小公鸡学本领》

2. 选读

       《好孩子人人夸》

       《山羊吃草》

// 拓展阅读，即有必读也有选读。做到了分层次教学。

• 打写平台

         小灰兔听了小白兔的话之后会有改变吗？如果会，你觉得小灰兔会有哪些改变？如果不会，请说出你的原因。

// 新授、拓展阅读和写作都是为教学目标服务的，是层层递进的。也就是新授把握课文重点进行讲解，拓展阅读进一步深化教学重点，拓宽学生的思维；学生思维后，通过打写训练输出学习成果。老师这里的打写题目只是与课文主题相关，与拓展阅读没有关系，建议老师修改一下打写题目。