深圳市南海小学     刘丽丽

     《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文一年级下册第29课。这篇课文，紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，讲述了国王用独特的方法选继承人的故事，让学生明白诚实的品质最可贵。故事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引人入胜，学生喜欢，能较好地引领学生的价值观。

1.《语文新课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

      一年级的学生最爱听故事，大多都能自主地读懂简单的童话故事。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。学生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂，课前应进行适当的引导。经过一个多学期的跨越式教学本班孩子识字量较大，阅读能力提高较快，还喜欢进行阅读后的交流分享。

      让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。

      为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教，只有学生主动参与到学习过程中，教学才有实效性，才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法进行阅读教学。

 1.自制PPT课件   

2.跨越式平台中的相关资源。

知识与技能：（1）会认“盆、位、选、并、宣、分”等12个生字，会写“分、要、没、位、孩、选”等6个生字。（2）理解巩固课文内容，懂得“一丝、十分“等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。（3）能对感兴趣的话题进行写话练习。

过程与方法：（1）以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。（2）以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读来理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在本课中，通过课文的留白让学生进行自读自悟，在实践中培养语感。（3）注重角色的转化，加深体验。

情感态度与价值观：（1）利用多媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣；（2）从品读大量有关“诚实”的故事中，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。（3）培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

                                                                      第一课时

一、创设情境，导入新课

师：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国，穿越时空回到古代（出示有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么呢？让我们走进故事，在故事中找出答案吧。

二、初读课文，随文识字

1.学生自由读课文，教师在PPT中出示读文要求：（1）读准字音，读通课文；（2）用○标出含有本课生词的词语和自然段序号；（3）同桌合作，大声读自己找出的生字词。

2.四人小组合作学习，交流识字方法。

3.教师重点指导：盆  盛  （课件出示）

师：它们都有相同的偏旁部首“皿”字底，请同学们试着给他们编一下儿歌吧。

指名说， 师评价。

4.打开电脑，进入“识字通”模块，让学生自主认读。

5.巩固练习。

（1）出示生字卡片，开火车认读。

（2）做摘苹果游戏

（3）把生字放进课文的句子里，再来读一读。

6.回读课文。

（1）同桌互读课文，互相正音。

（2）指名分段读课文。

7.整体感知课文。

出示PPT，引导学生汇报。

想一想：

    有位国王想要_____________,他给每个孩子发了____________并宣布谁能培育出最美的花，谁就做继承人。有个叫______________________的孩子_________________________。最后，________________成为王位继承人。

三、观察生字，重点指导

1.按结构出示生字  “分”  “要”

                            “孩”   “没” “位”

                            “选”

总结写字方法，PPT出示写字方法。

2.教师结合写字方法引导学生，写好“分、选、孩”等生字示范分析写字方法。

3.范写“孩”“要”。（课件演示并指导）

4.学生完成课后的描一描、写一写。

5.师巡视指导，选出最好的与最差的在班内反馈。

6.小结：看来，要写好字就要找规律、仔细看、按笔顺、用心写。

四、拓展阅读，巩固识字

       瞧，可爱的生字宝宝们又和大家捉迷藏了，它们就藏在下面的这篇短文中，同学们快来读一读吧。（出示PPT，本课会认的生字用红色字体显示）

      自从小兔子丝丝说谎话嘴巴变成三瓣之后，狮子大王向森林里的所有动物宣布了一条规定：森林中的小动物不准说谎。小兔子后悔极了，决心痛改前非，做一个森林王国中诚实的好孩子。大家为了鼓励小兔子丝丝，选举它作森林宣传员，每天早晨为大家播报新闻。小兔子的良好表现赢得了大家的信任，大家送给小兔子一个好听的名字，小朋友，你能猜一猜吗？

五、学以致用，写话训练

    用PPT出示本课的生字词。引导学生运用本课学过的生字词组词、说句子、编故事、编字谜等，想好后把它们打写下来。

第二课时

（一）复习导入，引入新课

       我很高兴能在这里给一（5）班的小朋友上课，今天我们继续学习29课，请齐读课题。上节课我们已经学完了生字词，如果你能正确地将下面词语读出来，画面上就会盛开美丽的鲜花，谁想试一试？（PPT出示有本课生字的词语,，读正确后，词语就会变成一盆盆美丽的鲜花）

设计意图：通过创设情境引起学生的好奇心，在激起学生的表现欲望之后，进入复习环节。画面中的鲜花巧妙地为孩子营造一个“入情入境”的氛围，为接下来的学习做好铺垫。

（二）自由读文，整体感知

     （过渡）师：看到这美丽的鲜花你的心情一定很愉悦，可文中的国王在看见这一盆盆鲜花时却一点也不高兴，请同学们小声地自由读书，从文中找出国王不高兴的句子。

设计意图：带着问题自由通读读文，让学生对课文再次整体感知。
 

（三）理解感悟，指导朗读

1.课件出示“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”

（1）理解“一丝”， “一丝”几乎是看不见的，所以“没有一丝”就是————

（2）看到这么多漂亮的鲜花国王为什么没有一丝高兴的表情？

2．课件出示第4自然段内容。

（1）角色体验，指导朗读国王的话。（1－2名）

（2）国王给大家的种子都是煮熟了的，那么其他小朋友的花儿是哪来的？（学生想象）

       设计意图：孩子们的想象力是丰富的，让学生想象“其他小朋友的花儿是哪来的？”来填补课文的空白，培养学生的想象力。

（3）当国王看到那些手捧鲜花的孩子们时，国王的心情是怎样的？

（4）分角色朗读。（注意评价）

（5）师：面对这些不诚实的孩子，国王能放心把国家交给他们吗？所以国王才会“没有一丝高兴的表情。（PPT出示国王看见手捧鲜花的孩子们时候的表情图片）”可是国王看到捧着空花盆的雄日，国王又有哪些表现呢？

3.课件出示“国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

（1）图片对比，你有什么发现？（PPT出示国王看见雄日时高兴的表情图片）
（2）指名读，读出国王高兴的心情。（师生评价）

（3）国王为什么高兴地拉着雄日的手？生：因为他很诚实

（4）为什么说雄日是个诚实的孩子呢？

     设计意图：通过两张国王不同表情的图片对比，使学生更加直观的感受到国王对雄日的喜欢。

4.课件出示第2自然段。

（1）指名读。

（2）从这段话中，你都知道了什么？

（3）你从哪里看出雄日很用心？

 课件出示：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。

A.“十分”可以换成什么词？（“非常、特别、格外、很”等），找生读这句话。

B.试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。

（4）雄日这么用心的培育花种，结果——
A.课件出示“十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。”
B.配乐，指名读（生评价）

(过渡)这时候的雄日想过用别的办法换取和其他人一样盛开鲜花的花盆吗？
没有，他是这样做的——

设计意图：通过换词的方式让学生积累语感，品读语句，深刻地体会到雄日的用心。再通过音乐的渲染，同学们的朗读，再一次与雄日形成情感共鸣。这样为学生理解雄日的诚实做好了铺垫。
(5)课件出示“雄日又给种子施了些肥，浇了点水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。”
A.这时候的雄日想过用别的办法换取和其他人一样盛开鲜花的花盆吗？还是没有。
B. 发散思维：请你来说一说，在这一个月里面，甚至更长的时间的一段时间里，你能想象雄日都做了些什么吗？生自由谈。

C.你看，雄日多么用心啊，谁能把这几句话再读一读。（指名读,生评价）

设计意图：通过想象的翅膀，让学生再次体会到雄日的认真、用心，同时学生的思维也得到了发散。

（6）要是你，这么用心，花还是不开，你的心情怎么样？带着自己体会的感情认认真真的朗读第二自然段。A 自由读 ;B指名读（师生评价）C齐读

     设计意图：此环节通过多种形式的读达到情感的升华。学生评价很好地体现了学生的主体性。

5.读第1自然段

过渡：他急切的希望自己的花盆里能开出美丽的花，国王提出这位继承人的要求是怎样的？（PPT出示：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）

（1）角色体验，指名读国王的话。

（2）这些种子是哪来的？也就是说也只能用这些种子来培育最美的花，对吗？

6.面对雄日的诚实，国王给他的奖励是成为他的继承人，那你们能不能也来夸夸雄日呢？

     设计意图：通过说一说，使学生认识到诚实品德的重要，为下文的打写作铺垫。

(四）拓展阅读，交流分享

从雄日的故事中，我们看到了诚实，古今中外又有哪些名人也有这样的故事呢，现在请同学们打开资料城，去阅读资源中的小故事吧。

必读篇目四篇：《诚实的心》  《狼来了》  《好孩子要诚实》  《格言》

选读篇目三篇：《诚实的孩子》 《金色的斧头》《兔子的尾巴》 《查道吃枣留钱》

    设计意图：从拓展资源中选择了四篇必读和四篇选读。学生根据自身的实际情况，可在完成必读篇目时有选择性的进行阅读。通过这样一篇带多篇的阅读，既让学生丰富了知识，扩大了学生的视野，又让他们了解更多有关诚实的故事。

（五）网络打写，汇报交流

1、雄日当选为国王的继承人后，其他的小伙伴心里会怎么想呢？请你说一说。

2、请1－2名学生展示读。

    设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写话的水平。本环节的话题贴近同学们的内心世界，能较好激发学生的表达欲望，使学生有话愿说、有话可说、人人能说。再通过学生的展示读，充分地体现了学生的主体地位。

（六）总结延伸，主题升华

1、PPT出示

凡出言    信为先   

诈与妄    奚可焉

                     __选自《弟子规》

2、诚实是我们中华民族的一种传统美德，（指板书）

       让我们大声地齐读这个词语，读出我们的心声；再小声地读一下这个词语，把诚实读进我们心里去！让我们带着诚实，在歌声中离开教室吧！（播放歌曲）

    设计意图：本环节《弟子规》中个别语句的出示，使学生再次感知诚实的重要，另外使用背景音乐《好孩子要诚实》，让学生唱一唱，活跃了气氛，激发了情感，总结全文，而且能深入地表现主题，凸显主题，一举多得。

板书设计：

                                         29  手捧空花盆的孩子

                                                      诚实

                                                空花盆（图）

《手捧空花盆的孩子》第二课时教学反思

       这是一篇很有意义的童话故事，讲的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？原来国王发的花种都是煮熟了的，多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，我主要抓住以下几方面进行设计：

一、扎实抓好朗读训练

       本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情境，配乐朗读。让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，融入故事之中，尊重孩子的理解，鼓励学生个性的朗读。朗读的形式也根据读的层次有不同的形式，如自由读，角色读，全班读，男女生读，师生接读等。让学生在读中理解课文，悟得道理。

二、加强对学生思维能力的训练。

       孩子的想象是最丰富的，也是充满童真童趣的。作为教师的我们就要努力开发他们的潜能。在课文的留白处多让孩子插上想象的翅膀。在本节课，我安排了学生多次想象的机会。“想一想，国王给大家的种子都是煮熟了的，那么其他小朋友的花是哪来的？”“请你说一说，在这一个月里面，甚至更长的一段时间里，你能想象雄日都做了些什么吗？”等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。

三、注意挖掘语言训练点，培养语感。

       如抓住“十分”进行换词练习、造句练习等。

四、拓展延伸，以人为本真体验。

       在这一课的最后，我总结延伸，很好地达到了主题升华。我知道大家都愿意与诚实的雄日交朋友，也都愿意做一个诚实的人。让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。然后出示《弟子规》中的语句，“凡出言   信为先   诈与妄  奚可焉”向课外延伸，从而让学生体会到做人的真谛——诚实。最后在歌曲《好孩子要诚实》的歌声中快乐的结束学习。
　  反思本课，也有不足的地方：因为参加比赛，需要在兄弟学校借班上课，在打写这一环节，孩子们在VCLASS平台的讨论区内回复时，出现了一部分同学不熟悉的状况，这是我没有预料到的，以致课堂上出现了部分学生显得活跃；在充分读的时候，本想在音乐的渲染下引领学生感受雄日当时的心情，由于音乐的声音稍微大了些，课堂的高潮氛围没有达到。