• 跨越式小学数学教学模式探究

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    • 跨越式小学数学教学模式及策略探究，从哪几方面着手？

    答：从一线教师成功教学案例中提炼；从现有的教学理论中找基础；对现有的教学模式进行分析。

    • 跨越式小学数学实现哪些方面的跨越呢？

    答：跨越式数学主要体现在知识内容的跨越，思维方法的跨越，师生交流的跨越。

    • 跨越式小学数学教学是否也需要拓展？拓展哪些方面呢？

    答：跨越式数学也需要拓展。1）知识拓展。分为三个层次：背景知识，知识点的可能性，知识点的发展方向。通过系统知识的讲解，实现学生知识的拓展，让学生知道知识从哪里来，又要到哪里去。教学过程中既要有背景知识的介绍，也要有相关知识的概述。2）情景拓展。数学知识是抽象的，教学情景是形象的。形象的知识可以帮助学生学习抽象的知识。建议教师在讲解知识时，提供更多的情景介绍，让学生从知识应用角度，进一步理解知识，掌握知识。3）思维拓展。这里主要指思维的深度和广度。教师注意学生的思路，指导学生进行深一步思考。

    • 跨越式小学数学需不需要阅读？

    答：需要。前苏联苏霍姆利斯基“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生”。一提到阅读，大家往往认为这是语文学习的事，其实学习数学同样需要阅读。前苏联数学教育学家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，组建数学学习也离不开阅读。

    • 小学数学需要阅读哪些材料？

    答：为了提高教学效率，建议小学数学阅读与课程内容紧密联系起来，按照教学内容的章节进行组织。阅读材料可以使数学小故事，可以是小画书，也可以是适合小学生读的科技短文。按照阅读材料的应用价值，主要分为背景知识类，情景拓展类，思维迁移类。1）背景知识类主要是让学生了解知识点的来源，这部分知识以趣味性为主，充分调动学生学习的积极性，建议放在知识讲解的第一课时。2）

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