《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事。这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。“人非圣贤，孰能无错？”戴嵩不就是这样吗？身为著名画家，他的地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进纷纷夸赞着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。在教学中领着学生们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中体会画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。

 //教材分析需要说明什么版本教材，哪一册哪个单元哪篇课文等详细信息，尽量做到完整和规范，同时图片显示不了，需要重新上传。

        新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要激发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

       二年级下学期的学生，有较强的独立性，有独特的个性，他们对待事物有自己的见解，他们思维活跃，无拘无束，有善于观察和善于发现的能力。学习中学生的认字能力大大提高，学习比以前主动。

1、知识和技能
有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

//这个目标就是要使学生通过文章的学习获得什么知识，获得运用知识的什么技能。这里教师写的不是很明确，有点含糊。
2、过程与方法：
通过默读、轻声读、分角色读等朗读方法感悟人物品质。

3、情感态度与价值观：
学习画家的虚心，学习牧童的勇敢。

指导学生读课文，体会画家的谦虚与牧童的勇敢。

//教学重点和教学难点是不一样的，这是两个概念。建议教师将这两者分开撰写，教学重点是什么，教学难点又是什么，教学难点不一定是教学重点，教学重点也不一定就是教学难点。教师要针对课文内容进行准确界定。

1、文中图片   

2、课件

第二课时

一、激起兴趣，复习导入

1、导语：上节课我们认识了两位新朋友，他们是谁呢？
（师板书课题）21、 画家和牧童
2、做填空练习，戴嵩是一个（      ）的人 ，牧童是个（     ）的人。
【设计意图：创设轻松的学习氛围，在复习旧知中导入。】

//该环节中从教师导语上看，创设的轻松的学习氛围显得有些薄弱，并且一下子过渡到填空练习显得比较的突兀。建议教师在引出“画家”和“牧童”两位人物之后，再让学生回忆一下上节课的课文大意，利用PPT呈现一些文章段落支架，让学生通过支架口头复述故事情节。或者教师也可以通过提问几个理解文章大意的典型问题来帮助学生回忆上节课的内容，然后教师再引导学生做填空练习。这样过渡就比较自然了。

 二、朗读感悟，学习课文

（一）学习第一、二、三、四自然段。
1、学生默读课文，思考：从文中哪里知道戴嵩是一名著名的画家？

       【设计意图：提出问题，让学生在默读中思考问题，养成良好的阅读习惯。】

//设计意图很好，教师布置的思考题除了题目之外，还可以在PPT上呈现一些学习的方法，比如用笔划一划相关的句子，有助于培养学生的良好的阅读习惯。

        2、学生汇报，课件出示句子：

      （1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（2） 看画的人没有不称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
3、课件出示《归牧图》、《乳牛图》，创设情境，引导学生用“…一…就…”夸戴嵩的画，并练习说话
4、指导朗读第一自然段，要求：读了让人觉得画家确实画得好。

//具体如何指导朗读，要写的详细一点，是教师示范读？还是自由读？还是同桌互读？还是指名读？
5、观看图画理解：浓墨涂抹、轻笔细描（体会戴嵩的画技高超）。
6、请学生试着用“一会儿…一会儿…”说句话。

【设计意图：抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。】

7、学生自由读商人和教书先生的话。出示图片

       //图片显示有问题 ，重新上传图片。

      8、指名分角色读（体会夸赞人的语气、神态、动作，）并由此拓展：如果你是围观的人，你又会怎么夸赞？让生充分发言。

    //该环节要在PPT上展示图图片，教师鼓励学生用语言、动作、神态等进行夸赞。

          【设计意图：引导学生自读自悟，尊重学生独特的感受，鼓励读出自己的理解和风格，培养学生的发散思维和表达能力。】
（二）学习第五、六自然段。
         1、请一位学生扮演牧童，再现当时的场面。
         2、师指导看图中围观人的表情，想一想围观的人会怎么想？

            【设计意图：充分利用课文插图，发挥学生的想象，启发学生的思维，丰富课文内容，将练习说话和理解课文内容联系在一起。】
        3、戴嵩会怎么做呢？（师生分角色对话，对话前提学生请注意画家说话时的动作、表情、说话的语气）
        4、请同桌两个人一人当戴嵩，一个当牧童，读一读他们的对话。
        5、指名分角色朗读（引导学生从“挤、喊”体会牧童的诚实、勇敢，从“和蔼、很愿意、惭愧、拱手等词体会戴嵩的谦虚）。

         【设计意图：通过伙伴之间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移。】
        6、听了牧童的解释，戴嵩又会怎么做？（出示《斗牛图》）

（三）评价画家和牧童。
       1、你想对课文中的人物说些什么？

【设计意图：结合感悟，表达自己的看法，流露真情实感，练习说话。】
  2、师总结。

三、阅读拓展。

          阅读资料41--43页中的《一字之师》、《我怎么想就怎么说》、《画师与岳柱》等文章，并回答文前的小问题。

四、写话练习：

       生活中，我们也遇到过类似的事，如：你指出别人的错或别人指出你的错处，请你以“知错就改”为题来写一写。

//该环节在写之前，教师可以列举实际教学生活中，有学生指出教师自己错误，然后教师又虚心改正的例子。或者小朋友支持家长的错误，家长虚心改正错误的例子，也可以是别人指出自己的错误，自己虚心改正的例子等等，帮助学生打开思维，联系生活实际经验，写作前可以同桌互相先说一说，然后再写，鼓励用上所学的生字词和关联词，模仿课文写成一段小故事的形式。

五、课外延伸：

      1、积累文中的好词佳句。

      2、可以搜集一些名画来欣赏。

板书设计：

                                              画家          和          牧童

                                             著名                         挤进来

     浓墨涂抹    轻笔细描                 喊“画错了”

                 受称赞                        说理由

                                       （虚心 ）                     （勇敢   善于观察）