安徽省肥西县董岗中心校    方义红

        炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

// 教材分析不是仅仅对课文内容的介绍，而是写你对教材的理解，包括对本节课所处位置的介绍，课文内容的简要梳理，教学目标重难点分析，你对这节课的理解以及如何上好这节课的思路等。

     雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理解课文内容。与此同时,进行图文对照,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

知识与技能：

1、会认4个生字，会写12个字。能正确、流利地朗读课文。

2. 学会通过观察比较,找出景物特点的办法。

3. 理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

过程与方法：

1、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。

2、 通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力.

情感、态度、价值观：

 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

// 对过程方法、情感态度价值观目标理解不是很清晰，过程与方法注重让学生经历过程，掌握方法，情感态度价值观则是指学生形成积极的态度、情操和价值观。就本课来说

过程与方法目标：1.利用多媒体课件和课文学习相结合，培养观察与想象能力。2.通过感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，学习作者按照一定的顺序，用精练准确的词语描写景象的方法。

情感态度价值观目标：养成留心观察事物的习惯，激发热爱大自然、热爱生活的情感。

1、会认4个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文。

3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

体会本文的写作顺序朗读感悟；“垂”字的书写。

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

课件、录像、 录音

1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、同桌合作学习生字，用自己喜欢的方法识记，扩词。

3、课件出示带音节的生字，指名拼读，并采用齐读、开火车读等方式巩固字音。

4、指名给生字扩词或造句，并说一说是怎么记住这些字的。

5、摘苹果游戏：课件出示苹果树上的词语，学生把摘到的苹果放到文中句子中。

黑沉沉    一动不动   乱摆    迎面扑来    彩虹   蜘蛛    

越来越亮    越来越响    清新

//第一课时，可以结合生字词的学习，尤其一些词义的初步理解，初步阅读课文，了解课文大意，本节课看起来像是纯粹的识字课，对课文的初步学习太少，这也会使得后面拓展阅读的内容显得突兀。

1、生归类分析字形，说发现。

（1）观察生字，说一说你想提醒小朋友们哪个字要注意什么？

（2）指名交流，其余学生补充。

（3）  教师补充指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

2、写字指导。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。（教师巡视指导，展示写得好的。）

// 学生写字后的反馈，一方面可以展示一些好的，作为鼓励；但更重要的是，教师把在巡视指导中发现的学生比较容易写错或写不规范的典型作品，拿出来展示，集体进行纠正，这样才能达到有效反馈的目的。

// 本节课的字比较有规律，可以引入归类法辅助学生识字和写字。

       自主阅读拓展阅读材料第16-19页中的《谜语》《闪电的形成》《昆虫与惊蛰》《为什么雨后有彩虹》（四篇必读）；读完请继续阅读《小露珠》和《初春小雨》（两篇选读）。用“_____”标出刚学到的生字新词或感兴趣的词句。

用刚才“摘苹果”游戏中摘到的词语创设一个下雨情境，编写几句完整的话。

（黑沉沉    一动不动   乱摆    迎面扑来    彩虹   蜘蛛    

越来越亮    越来越响    清新）

// 第一二课时的教学目标分开来写，对准确把握一个课时的教学内容很重要。

 1、课件出示生字，学生认读。

//最好结合句子或文段，在运用情境中复习字词。

 2、指名说说课文写了什么内容。

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

1、研读“雷雨前”

 （1）生自由朗读第1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？

 （2）交流自读自悟情况，教师根据学生的回答适当点拨。

  A、课件出示句子对比：

  满天的乌云压下来。

  满天的乌云，黑沉沉地压下来。

  树上的叶子不动，蝉不叫。

  树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

  一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。

  一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

// 句子对比的方式很好，这里注意，除了交流外，还要引导学生通过朗读、想象比较两个句子带来的不同感觉，来评价两个句子，体会巧妙用词的作用。

  B、交流：你发现了什么？你喜欢哪句？为什么？（引导学生体会“黑沉沉、压、一动不动、垂”的妙用。）除了蜘蛛逃走，其它的动物会有什么反应？(如：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。)

  C、想象：一阵大风吹来，还会出现怎样的景象呢？（指名说一说，合理即可。）

  D、课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　课件演示画面。讨论：该怎么读才能体现天气的突然变化？（指名试试看。）

  照样子说词语，并用词语说话。

  越来越亮——闪电越来越亮。

  越（    ）越（    ）——

 2、研读“雷雨中”

 （1）观察第一幅插图，说一说：你观察到雷雨中的景物是怎样的？

 （2）同桌合作读第4—6自然段。

  讨论：雷雨中天气是怎样变化的？（指名交流，师根据学生的回答相机板书：雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小）

 （3）想一想：“渐渐地”说明了什么？（指名用“渐渐地”说一句话。）

 （4）指导有感情地朗读课文。（注意提醒学生感悟天气变化。）

自由读——分组赛读——评一评

3、研读“雷雨后”

 （1）课件出示第二幅插图，让学生仔细观察，说感受。

 （2）自由读第7—8自然段，说一说：雨后的景象又是怎样的？

  完成练习：打开窗户，（       ）的空气迎面扑来。（      ）出来了。一条（      ）挂在天空。池塘里的水满了，青蛙也（叫起来了）。（　        ）了，（            　）也（　         ）了。

（3）课件出示几组美丽的彩虹图。（学生欣赏。）

  说一说：看到这么美的景象，你有什么感受？

 （4）带着这样的感受有感情地朗读课文。

// 三部分讲完后，最后最好有个回文，让学生再读课文，把自己的体会通过朗读呈现出来。

// 对课文的处理部分，注意对词语的积累运用，这一点做得很好，但是对学生想象能力的培养略有欠缺，本节课场景性很强，应注意引导学生在阅读中，充分发挥想象，在脑海中呈现暴雨前、暴雨中、暴雨后的景象。

        自主阅读拓展阅读材料第18-23页中《夏雨》《小水珠变变变》《初夏的雨》《雨后》（四篇必读），如果还有时间，请继续阅读《大雪》，读后说说你的收获。

// 围绕本节课的教学目标，有意识地渗透用的巧妙的词语和顺序的描写手法。

1、口语交际：创设情境：学生根据课件提供的图片，学气象员向市民播报天气预报。

2、观察课件中天气变化图，写一则观察日记。

        大自然是一位神奇的魔法师，他用他的双手创造了这个五彩缤纷的世界。这里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。你愿意做一个细心的小朋友，用你明亮的眼睛去发现更多大自然的秘密吗？那就让我们一起走进大自然，去发现更多的乐趣吧!

                                          18   雷雨

               雷雨前       乌云  树叶  蝉  树枝  闪电  雷声

               雷雨中       雨下起来  雨越下越大  雨渐渐变小 
   

               雷雨后       天  太阳  彩虹  蝉  蜘蛛  青蛙

      《雷雨》是二年级下册第五单元的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形象生动的录像,逼真的雷雨录音,真实的照片,以及多种形式的朗读,深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

       要想学生有文中所描绘的那种感知体验,我们必须要创设一定意境和氛围,才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里,我通过借助多媒体课件,尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义,让学生如同跟作者所看到的景色一样:炎热的夏日,骄阳似炎,雷雨前满天乌云,一场大雷雨,送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣……感觉真实,不虚假,印象十分深刻。此外,我重视对重点词语的理解,充分调动学生的动手、动口、动脑能力,提高学生品读句子和词语的能力,也提高学生的操作技能和观察能力。