《雷雨》教学设计

36团学校   张智萍

概述：

《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

教学目标：

知识与技能：

1、认识4个生字，会写12个字和由生字组成的新词。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

过程与方法：

引导学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，学习作者按照一定的顺序，用精练准确的词语描写景象的方法。

情感与价值观：

有感情地朗读课文，有留心观察天气的兴趣。激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

难点：体会本文的写作顺序，感悟雷雨前后景物的变化。

学习者特征分析：

雷雨对于学生来说并不陌生，他们有着一定的生活体验。教学中努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教学策略：把看图、读文、想象紧密结合，在比较、品读中感悟，

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。雷雨是自然界常见的现象，小朋友们都见过，谁来说一说你观察到的雷雨时的景象呢？

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》，看看作者是怎样把他观察到的雷雨写出来的。（板书课题）

二、初读课文、识字学词

1、自由读课文，要读准字音，读通句子。

2、同桌合作学习生字，用自己的方法识记，扩词。

3、课件出示带音节的生字，指名拼读，并采用分组读、齐读、开火车读等方式巩固字音。

4、指名给生字扩词，并说一说是怎么记住这些字的。

5、摘苹果游戏：课件出示苹果树上的词语，学生“摘苹果”。

三、再读课文，理清脉络

1、指名分段朗读课文。

2、播放朗读，边听边找一找课文中哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨时的景象，哪几个自然段写雷雨后的景象，分别在书上做上记号。

3、指名交流，教师随学生回答板书：

雷雨前（1—3）

雷雨中（4—6）

雷雨后（7—8）

四、指导写字。

1、观察生字，说一说你想提醒小朋友们哪个字要注意什么？

2、指名交流，其余学生补充。

3、师补充指导：“彩”字右边“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

4、把生字整整齐齐地写在课本的田字格内。（师巡视指导。）

总结：通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。

拓展阅读：打开阅读材料，阅读    页至   页的几篇文章。

写话训练：用本课所学的两个或两个以上的词语写上几句话或一段话。

黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉虫、越来越响、垂下来、挤压

第二课时

一、复习导入

1、课件出示字词认读。

2、上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这节课我们要去看看具体的景象。（板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后）

二、研读感悟

1、研读“雷雨前”

（1）生自由朗读第1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？

（2）交流自读自悟情况，教师根据学生的回答适当点拨。

A、课件出示句子对比：

满天的乌云压下来。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

B、交流：你发现了什么？你喜欢哪句？为什么？（引导学生体会“黑沉沉、压、一动不动、垂”的妙用。）除了蜘蛛逃走，其它的动物会有什么反应？(如：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。）

C、想象：一阵大风吹来，还会出现怎样的景象呢？（指名说合理即可。）

D、课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。

课件演示画面。讨论：该怎么读才能体现天气的突然变化？（指名试试看。）

照样子说词语，并用词语说话。

越来越亮——闪电越来越亮。

越（    ）越（    ）——

（3）指名有感情地赛读课文。

2、研读“雷雨中”

（1）观察第一幅插图，说一说：你观察到雷雨中的景物是怎样的？

（2）同桌合作读第4—6自然段。

讨论：雷雨中天气是怎样变化的？（指名交流，师根据学生的回答相机板书：雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小）

（3）想一想：“渐渐地”说明了什么？（指名用“渐渐地”说一句话。）

（4）指导有感情地朗读课文。（注意提醒学生感悟天气变化。）

自由读——分组赛读——评一评

3、研读“雷雨后”

（1）课件出示第二幅插图，让学生仔细观察，说感受。

（2）自由读第7—8自然段，说一说：雨后的景象又是怎样的？

完成练习：打开窗户，（   ）的空气迎面扑来。（    ）出来了。一条（    ）挂在天空。池塘里的水满了，青蛙也（     ）了，（     ）也（     ）了。

（3）课件出示几组美丽的彩虹图。（学生欣赏。）说一说：看到这么美的景象，你有什么感受？带着这样的感受有感情地朗读课文。

三、总结：雨是一种自然现象，雨更是大自然的精灵，它给我们的生活带来了多少无穷的乐趣啊！那就让我们一起走进大自然，去发现更多的乐趣吧!

拓展阅读：打开阅读材料，阅读    页至   页的几篇文章。

写话训练：

1、雷雨时你还会看到什么,听到什么？学完这篇课文后，你觉得小作者是个怎么样的人？这节课你有什么收获呢？

2、留意观察天气变化，或者察日出或日落，写一篇观察日记。

板书设计：

18.雨

前   乌云压  大风吹  闪电亮  雷声响

中   越下越大

后  彩虹挂  太阳出

教后反思：

《雷雨》为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为我们的生活增添了许多乐趣。通过有感情地朗读课文，把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么。运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。

当然，教学本课时也有遗憾之处，那就是教学本课时，学生对“垂”字掌握不够好，有好几位同学没有能够正确地书写“垂”字，不是最后一横写长了，就是漏写了第一横；其次， 还没到雷雨季节，学生切身感受不深。