19、《乌鸦喝水》教学设计
肥西丽景小学   秦桂芝

    本课是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

    低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
[设计理念]
    以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

    1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字；
    2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；
    3．培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。

    目标1、目标2。

//重点和难点是一样的吗？

[教学准备]

    课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。

[课时安排]     2课时。

    1、谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。”
师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。
生：乌鸦。（预设）
师：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦”。（板书：乌鸦喝水）
    2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）
师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？
生：鸟。（指名讲）
师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？
生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）
师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？
生：没有。（齐答）
师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。

//该环节运用多种策略引入新课，既引出了课题，又学习了新字“乌”。有新意！

1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。
2、自主合作学习生字词。
（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。

//增加反馈，在PPT中呈现生字。
（2）、同桌互读，检查认读生字词情况。

//伙伴互助，但如何保证学生按照老师的要求进行认读学习了？教师可以进行思考，例如在检查学习效果的过程中，同桌两个一起来教全班识记该字、读准字音等。
（3）、全班认读生字卡片。
    a.开火车，老师提醒大家读准字音，重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。（以后看到这两个字，你能把他们分辨出来吗？（能）那我们再读一次。
    b.说记字方法，巩固生字。组上词语认一认，出示课件“乌鸦、喝水、口渴、到处、瓶子（后鼻音、轻声）、可是、喝不着zháo水、旁边、石子、办法、渐渐、升高”

//“初读课文，自主、合作学习生字”环节设计的较为模糊。自主合作学习过程中教师的作用如何体现？这个部分完全自主合作是否合适？

1、听课件范读。把生字放回课文里读一读，标出自然段。
师：这些生字朋友回到课文当中去，你还认识他们吗？（认识）好，我们再读课文，老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧！

//数自然段的问题不作为重点解决的问题，重点放在生字的识记。可以将课文中出现生字的句子投影出来，让学生

2、思考：你们喜欢《乌鸦喝水》这篇课文吗？《乌鸦喝水》这篇课文告诉了我们什么？

//思考的问题较难回答，换成“《乌鸦喝水》这篇课文讲了一个什么故事？”。“告诉了我们什么？”这类的问题应该是在第二课时中进行理解。

三个独体字和三个左右结构的字，“可”字要横得长点，竖钩的起笔不能写在横的右边；“办”左点不同于右点；“法，找，许”都要左边窄右边宽。
1、课件出示要比较难写的三个字：找、许、法。每个字请齐读三遍。
2、仔细观察这三个字，你发现了什么？（左右结构、左窄右宽）
3、师范写，生认真看。认读“找”的斜钩。

//教师范写时，学生可以跟着边说边书空，只是看较难引起学生注意

（1）、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。
   （2）、指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个，
4、生练写，师巡视。
5、展示，评议。

   打开资料，大声读一读自己喜欢的文章，与同位交流自己的体会。

//详细写出阅读的篇目

对自己喜欢的字进行扩词，选用自己喜欢的字、词写一两句话。

1、这节课，我们继续来学习第19课——《乌鸦喝水》（齐读课题）。
2、这些词语宝宝大家还认识吗？快叫叫它们的名字吧。（自由读、开火车读、齐读）
乌鸦  口渴  找水  喝水  瓶子  许多  石头  办法  渐渐

（一）学习第一自然段，结合关键词“到处”、“怎么办”读出自己的理解和感悟。

1、我们一起来观察一下这幅图，图上画了什么呢？（出示图1）
指名说。相继板书：找水喝  喝不着
2、课文中有一个自然段正是描写这幅图的，谁知道是哪个？（第一自然段）那就赶紧去读一读吧。（生自由读课文）
3、这个时候，乌鸦的心情怎样呢？你是从哪里知道的？
相继指导朗读。
重点指导：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（理解“到处”，想象：乌鸦会去哪些地方找水呢？）
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
4、那我们就带着这种心情再去读一读第一自然段。指名读。齐读。
5、课件出示下面的句子。
  （过渡）乌鸦找到水了吗？
   ①、提问：乌鸦找到水了，从哪句话可以知道？
   它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？
   ②、指导朗读：
    提问：（1）、怎么办呢？乌鸦在做什么？乌鸦要解决一个什么问题？
    提示：读“怎么办呢？”这句话，要轻一些，低一些，因为人只有在心静的时候才能想出办法来的，所以，这里不适合大声朗读。
   （3）、再次朗读第一自然段课文。

（二）学习第二、三自然段，结合关键词“终于”、“办法”、“渐渐”、“一颗一颗”读出自己的理解和感受。

    过渡）乌鸦想出办法来了吗？（读出对“终于”一词的理解）
   1、课件出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
    指名读句子。提问：小朋友们，读到“终于”这个词语，你们想到了什么？这句话该怎么读？   
    指名朗读，指导朗读：“终于” 在这里可以重读，也可以轻读。
   2、（过渡）乌鸦想出来的办法是什么呢？课件出示下面的课文：
    它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
    ①、指名走上讲台，找出写乌鸦的办法的句子，朗读这句话。
    提问：乌鸦的办法好不好呢？结果怎样？
    ②、（过渡）下面请一位小朋友上来把乌鸦喝水的办法演示一下。
    教师拿出事先准备好的半瓶水和小石子。提出要求：看这位小朋友做实验，看后，说说你看到了什么？

//这个环节设计的很巧妙，通过实物演示情境让学生直观地理解乌鸦喝水的方法。同时为引出乌鸦的聪明做铺垫。
    ③、说话朗读练习：
    你们看到了什么？瓶子里的水是怎么升高的？课文中有一个词，很准确地说明了这个意思，哪一个？“渐渐”，读带有“渐渐”这个词语的句子。指导：“渐渐”一词，应该读得轻一些。
    说话训练：再看讲台，小朋友手里的水为什么会渐渐升高呢？
    做实验的小朋友继续一颗一颗地放石子。提示：这些小石子是一起放入瓶子里的吗？提示：请用“一颗一颗”和“渐渐”这两个关键词词语把刚才同学做的实验再说一遍。
    指导朗读：这里的“一颗一颗”该怎么读？慢一点，前面的“一颗”读完稍微停一停再读后面的“一颗”。
   3、齐声朗读课文第二、三自然段。
4、相继指导：
出示课件：
   乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。
②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。
课件出示：乌鸦把小石子放进瓶子里。
③指名说，体会“一个一个”的用法。
5、练习用“渐渐”说话。
课件出示：
瓶子里的水渐渐升高了。
      天气渐渐冷起来了。
①我们一起来读读这两句话。
②你也能用“渐渐”说话吗？
课件出示：———— 渐渐 ——————。
指名说。
6、乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴……）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）

1、课文学完了，你觉得这是一只怎样的乌鸦，能用一句话夸夸它吗？
2、是呀，这真是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们再一次捧起书来读读课文，重温乌鸦喝水的故事。

打开资料，走进“资料城”，阅读《》、《》、《》、《》等文章，喜欢的内容多读几遍，可以和同位交流自己的体会。

//阅读包括哪些文章需详细写明。拓展阅读篇目的选择需要本课主题紧密相关。

过渡：大家读得真好。不过，老师还有一个疑问：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你能帮乌鸦想想办法吗？请把你的好办法跟小组里的同学说一说吧，也可以把自己的想法写下来。
小组讨论。
反馈交流。
课件出示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

19、乌鸦喝水

找水喝   喝不着

       ↓想办法

放石子   喝着水

//板书设计上可以从乌鸦遇到问题、分析问题、解决问题的思路进行设计，并在板书中感悟乌鸦的聪明和爱动脑筋