《乌鸦喝水》是第五组第二篇课文，本文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象。说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累.

//学情分析主要是针对学生的学习特点和学习基础来阐述。这里的阐述更接近是重难点的分析，且重难点这里主要提到了第二课时内容，分析的很到位，但也可以考虑第一课时生字词中的重难点分别是什么。

（1）、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

（3）、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

1、生字卡片，小石子，空塑料瓶。

2、教学课件

3、跨越式拓展阅读材料

2课时

一、激趣导入

1、小朋友，认识这种鸟吗？（出示乌鸦图）

2、看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

今天我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

//第二课时是谜语导入，感觉更适合放在第一课时这里。从谜语导入，到图片呈现和到课题，并且结合课题适时渗透乌鸦生字词的学习。

二、初步感知课文内容

1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）

2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。

3、学习生字

（1）、出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。

在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁

//对于喝和渴字，还可以让学生进行组词和说话。

比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右

（2）、全班交流认记生字的方法。

学习书写“可”“石”等六个汉字

观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”“办”两个字。

（1）、“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

（2）、“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

（3）、生练写。先描红，再练写。

老师巡视检查，发现问题及时纠正。

//教师应该将“可”字和“办”等难字在黑板上示范板书写。

三、拓展阅读

选用跨越式拓展阅读材料22页《短文1》《短文2》《短文3》，如果有时间再把后面资料城里的内容读一读。

//读的过程中可以让学生圈出其中的生字。

四、写话练习

同学们今天了解了乌鸦喝水的过程，一定被乌鸦的聪明给感动了，相信你们在平时生活中一定也注意观察过什么动物的聪明之举。先给同学们说说。

同学们真是很细心，观察的非常仔细。你们说的很多老师都没有观察过，真是惭愧呀！现在请同学们把自己观察到的写下来，好吗？

//这个写话题目太泛化，学生很难写出来。而且第一课时的拓展阅读和写话都是围绕着本课的目标来落实的，不是仅仅为了写而写，而第一课时的核心目标是生字词的学习。因此写话可以围绕着本课的生字来组词造句，能力强的学生可以选择几个词来写一段话。

一、猜谜语引入，朗读课文

1.大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗？为什么？

2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事）

//导入更像是第一课时的，第二课时的导入除了激发学生的学习兴趣以外，还要让学生进行字词的巩固和复习。例如可以将本课的生字词放入到一段话或者几句话中，让学生读一读，回顾课文内容的同时，复习了字词。

二、引导理解

1.课件出示教材的第一幅插图。

课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。

//合理利用课文的插图质疑，不错。

2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

板书：遇到困难

乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。

//课文第一句乌鸦口渴想喝水心情要引导学生自己体会和说说，结合平时的体会说说口渴了是什么感受。然后看到瓶子，口渴了如果喝不到水的心情又是如何的，挖掘背后的焦急心态。 在此基础上并引导学生读出相应的语气。特别是“怎么办呢”重点指导，读出相应的疑问语气。

3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。

4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。（发现瓶子里的水渐渐升高了）

//做实验的方法来理解乌鸦解决过程。很直观，赞同。

想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。

5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。

//同样，对于乌鸦从着急到思考到喜悦心情的变化，老师注意不要直接告知学生，而是创设情景，让学生走近文本，引导学生联想、想象体会相应的情感，并尝试自己表达出自己的阅读感受。这样对于学生而言，不仅是想象力等思维的培养，也是语言表达能力的培养。

6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？

提示方法：

a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。

b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

c.用自己喜欢的方法背。

（学生练习背诵，全班试背）

     //可以结合板书的关键词引导学生背诵。

三、启发想象，鼓励创新

1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。

2.学生思考。

3.引导学生对想出的各种办法进行评议。

学生谈体会，教师总结

//在让学生联想创新之前，可以对课文的主题进行一下深化。如提出“这是一只怎样的乌鸦？我们一起夸一夸它吧”等问题让学生跳出课文情节，思考阅读课文的收获，深化相应课文的主题——遇到困难我们要善于观察，勤于思考。再迁移创新，如果没有小石子，该怎么解决乌鸦喝不到水的困难。

四、拓展阅读

选用拓展阅读材料24页中的资料城里的《小兔伯尼》《聪明伶俐的小羊》《小猫过河》，如果有时间再把后面的几篇读一读。

//过渡语可以再设置一下。让学生边读边思考，每篇故事中聪明的小动物都是怎么解决困难的。体现拓展阅读和课文目标的一致性。

五、写话练习

乌鸦确实太聪明了，遇到困难，它能想办法解决。你们在日常生活中也都遇到过类似的事情吗？如：妈妈把你最喜爱的饼干放在很高的地方，你又很想吃，却又够不到，可怎么办呢？现在就请同学来想想办法，并把你的办法给写下来，我们看谁的办法最好。当然同学也可写你所遇到的其它问题，及你是怎么解决的。

//这个写话练习指向性不强，略微难一点，可以作为第二个选题，供程度较高或者有这种经历的学生来写。第一个选题建议可以让续编再编乌鸦喝水故事，也就是将上面的如果没有小石子乌鸦喝不到水该怎么办的口头交流再落实到笔头上。

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