//没有内容分析部分，建议后续补充完整 

1．会认4个生字，会写9个字。

//请老师将会认和会写的字列举清晰，体现目标的具体性

2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

3．掌握一些辨别方向的方法。

4．有留心观察身边的事物、发现其蕴含科学知识的意识，体会大自然的奥秘和情趣。

//将原来第2条目标和第3条目标作了新的调整，本目标是情感类目标，调整完毕后更清晰

掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

讨论：雪化得快的是南面还是北面。

教学课件，生字卡片。

2课时

1．会认4个生字，会写4个字。

//会认和会写的字要列举清晰。写的字按照什么原则分布到2个课时中要阐述清晰。

2．有感情地朗读诗歌，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

//第一课时的朗读要求就是“有感情”？而且能够背诵吗？第一课时和第二课时的朗读要求层次如何体现呢？从后面的教学设计中，似乎也没有体现本目标。建议进行再修改。

3．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

//这条目标和上一条目标有同样的问题，应该挪到第二课时中更合适。

一、示疑激趣，导入新课

1、在茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，如果我们迷了路该怎么办呢？

2、今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。

  设计意图：

//通过情景创设理论的学习，我们知道一个富有情趣的导入是能够抓住学生的注意力的。建议本导入可以更有趣味性一些，此外，注意语言符合学生的理解水平，如导入语“荒芜人烟”这个词汇学生理解吗？分享一个其他老师的做法，引入一个学生喜爱的学习伙伴——“喜洋洋”，喜洋洋今天碰到了一个难题——在野外迷了路，他该怎么办呢？我们一起走入课文，帮他找出解决问题的办法吧。

  此外，以后在编写方案过程中，加上设计意图会更完整。

二、初读课文，认识生字

1、出示要求，初读课文。

（1）请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。

（2）找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

  设计意图：

//修改原因：调整了环节描述结构，结构更合理。

2、学生汇报自学情况。

（1）、认读生字。

刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。

自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。

//生字有音形义，本环节描述过于简略。读读哪些词语？读的时候有一个从带拼音到去拼音的区别吗？哪些字是容易读错要重点指导的呢？没有让学生就某些字进行组词、造句说话的环节吗？

（2）、分节读课文。

请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

（3）、说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

  设计意图：

//（2）和（3）建议挪到（1）之前，因为学生初读完毕，马上反馈对课文大意的理解，而且从识字到写字，环节整体会比较紧凑。

三、巩固生字，书写生字

1、课件出示“忠、盏、稠、针、导、积、稀、碰、慌”

2、学生边认读边观察田字格中的生字。

3、交流自己的发现。

4、教师范写并指导“慌、盏”两个字。

5、学生临写。

  设计意图：

       //这里是不是要体现生字指导的针对性，无需平均用力。

四、拓展阅读（30-33页）

《谜语》

《北斗七星与北极星》

《关于指南针》

《葵花为什么天天追太阳》

《哪边的雪化得快》

  设计意图：

      //拓展前的引导语如何设计？资源选择是有怎样的意图呢？读完后，可以就某个谜语作一些简单的反馈。

五、写话练习

用本课所学的生字宝宝猜谜语、造句子。

//对于二年级下的学生，仅仅写句子有点太简单了，对于程度好的学生可以提供一些包括本文生字的图片，让学生看图写一段话。

课时目标

1．会写5个字。

//在那个环节中体现本目标呢？

2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意

//目标编写和第一课时区分

一、复习巩固

        //如何复习，可以阐述完整。

二、精读课文，朗读感悟

      //学习了有关情景创设的理论和方法，教师可以用一个整体情景来串联课文。如“喜洋洋”在各种场合迷路了，如何帮助他找到回家方向呢。

你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）

[第二小节]

1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。）

2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？

3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢？

4、背诵这一小节。

//课件呈现时机可以再考虑，建议让学生带着问题读课文，然后呈现课件，再让学生指出哪边是南方，哪边是北方，会比直接演示效果更好——体现了质疑和释疑的过程。

[第三小节]

1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。

2、（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

3、能把这一小节读好吗？

[第四小节]

1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）

2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

//课件呈现时机和第二节同。同时可以适时拓展树叶稠稀的知识。

[第五小节]

1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。）

2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。

4、指名说自己的观点并说明理由。

//这里第一步演示结果再让学生讨论，设计的顺序颠倒了吧。应该让学生先讨论、反馈的基础上课件进行演示。

过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

1、自由读第一小节。

2、指名读，分组比赛读。

3、背诵。

三、学习最后一节

1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。

2、从这一小节中，你读懂了什么？

//第一自然段和最后自然段内容接近，没有必要花费很多时间多种方式反复读和背诵。最后一自然段注意突出最后一句话，深化“观察和思考”主题。

四、拓展阅读（34-38页）

孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘

《野外求救方法》、《野外旅行的小常识》、《迷路寻找方向的技巧之一》

五、课外拓展，续写儿歌。

1、你还知道其他“天然指南针”吗？也可以编成诗歌。

2、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。

//写作题目设计合理。建议在写之前可以让学生先口头交流说一说，如果学生写不出来，教师还可以预先提供一个续写样例。

本课前面几个小节的理解都不是问题。但是沟渠里的积雪的理解是很难的，在教学的中，我先让学生自己想想到底哪边化得快，哪边化得慢，结果学生有不同的理解。一位同学站起来说：“雪化得快的是南面，化得慢的是北面。”看来这个孩子受了前几个小节学习的影响。不少学生赞同了这个孩子的观点。我看向班级里最聪明的两个男生，想听听他们的意见。这个孩子站起来不是很确定地说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”我问他原因，他说书上写着呢，“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。”其实书上就是对应了呀，“快、慢”对“北、南”。可是我在备课的时候没有发现，孩子们也都没有发现，只有这个孩子发现了。结合他的发现，再加上一画示意图，学生一下子就明白了。

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