31.恐龙的灭绝

丽景小学     刘珩

      《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,恐龙形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代遍布恐龙的神秘世界。

      本班学生已经初步具备了一定的主动学习的能力，但由于恐龙已经灭绝，与我们的现实生活联系不多，很多的科学知识学生理解掌握起来也有一定困难，根据学生的这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的视觉中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。

     这是一篇科学知识小品文。离学生的生活联系较少，本课通过教师借助多媒体网络、课堂指导，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。

   1.知识和技能

    认读、会写本课生字。

    正确、流利、有感情地朗读课文。

   2.过程和方法

    通过拼读，自行解决读音问题。

    通过讨论，探索恐龙灭绝的原因。

    通过朗读，感受科学探索的兴趣。

   3.情感、态度和价值观

   培养探索科学的兴趣。

   1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。
   2、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
   3、恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。

   两课时

    一、预习交流，提出疑问

   1.认识“恐”字，理解“灭绝”一词。  

//如何认识，如何理解？教师在此采用什么策略？ 

   2.学生汇报预习情况，掌握学生学习情况。

   3.引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。  

//“不懂的问题”是什么方面？是字词，还是文章内容？教师在提问之前需要假设一些学生回答的情况，逆向思维设计问题才能又精准又好！ 

   二、学习生字，读通课文

   1.老师范读课文，要求学生听准字音。

   2.引导学生自主读课文，一边读一边画出生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。

   3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

   4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

　“哺乳”不要读成“pǔrǔ”。

　“书籍”不要读成“shūjì”。

　“孵蛋”不要读成“fúdàn”。

　“传染”是翘舌音。

　“躲避”不要读成“duǒpì”。

   5.引导学生正确地朗读课文。（采用小竞赛的形式，看谁把课文读得既准确又流利）

//正确朗读课文中带有生字词的句子还是读全文？在掌握“二会字”的“音”后，还需要对“形”、“义”进行指导和教授。

   三、鼓励质疑，引导感悟

   1.默读课文，提出不懂的问题。

   2.师生共同解疑。

   3.再读课文，小组交流，说说自己读懂了什么。

   4.学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。

//“鼓励质疑，引导感悟”环节不适在识字课中进行教学。识字课的主要教学目标是扫除本课生字并熟读课文。

   四、写字指导

   1.学生在小组内交流识字方法，用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。

   2.用要写的字口头组词语，以理解字义。

   3.提示“染”字上半部右边是“九”字，不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。

   4.把每个字正确美观地写两个。（“传染”“严寒”要连词书写）

//对于易错字的指导，除了学生口头交流识记方法外，还需要教师进行范写。教案中需要详细写出教师进行教学的策略和方法。

   五、拓展阅读  

//教师的过渡语是什么？如何引入拓展阅读环节？    

打开阅读材料翻到第135页，阅读《谜语》、《彗星撞地球生命诞生？》。

   六、写话

   用本课所学生字编一个小故事或一首儿歌。

//在ppt中呈现本课所学的生字词。

1、利用词语、句子复习生字。

//如何开展

     2、课件播放课文插图动画及配音：在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。可是，庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？小朋友想想不想知道谜底？让我们带着这个问题走进课文吧。板题：恐龙的灭绝（学生和老师一起书空）。

    1.自由读文，想：对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？

    2.四人小组讨论：怎样用几个字归纳每一种说法。（教师先示范归纳第一种“寒冷说”，请学生模仿老师的归纳法，再想想还有什么说呢？）教师深入到小组中进行有针对性的指导。

    3、小组派代表汇报。（教师相机板书）

    寒冷说

    撞地说

    偷吃说

    传染说

    雄性说

   4、学习省略号

   师：对于恐龙灭绝的原因，仅只有五种吗？第四自然段最后的省略号说明了什么？（认识省略号的作用，并在第五种说法后板书“……”）

    1、找出喜欢的段读一读

    在恐龙灭绝原因的几种说法中，同学们认为哪种说法更有道理呢？请大家看两段录像：课件演示寒冷说和撞击说的动画画面。   

 （1）指名说最有道理的说法，并读出相关段。

 （2）教师范读学生所读那段，学生思考：老师读得和学生有什么不同？

（通过对比老师和学生读，让学生自主探究出老师读出了什么样的感情，哪些词语重读了，充分发展学生自读自悟能力。）

 （3）学生评议，教师相机提出“撞上”、“遮住”、“一片黑暗”要重读。

 （4）学生边练读、边想像课件中的画面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，动植物渐渐地消失了……恐龙们饿得嗷嗷直叫，相互残杀……这种场景多可怕呀！指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。

 （5）提出“尘埃”一词，可以用个什么词换？

 （6）多种形式练读此段。  

//多种形式是指？ 

    2、指导朗读“寒冷说”一段。

(1)请认为“寒冷说”正确的同学读这一段。读完后说：你是怎么读的。教师相机评价。

(2)课件再次播放“寒冷说”的画面和音乐：大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐，恐龙们身无遮挡，啰嗦着，吼叫着，蜷缩在一起……

(3)请喜欢这一段的同学站起来看着画面读。

    (4)男女生竞赛看着画面读。

 （5）提出“躲避”，用换词法解释，让学生做“躲避”的动作。

（  通过亲身体验，加深对词语意思的理解。）

    3.默读第四自然段，你有什么问题吗？  

//直接引出第四自然段的学习有些生硬。在此可设计适宜的过渡语。 

(1)哺乳动物是什么动物？

(2)为什么孵雄性的小恐龙会使恐龙灭绝？

教师先让学生帮学生解决，解答不出时，教师再讲解。

（设计意图：让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，意在使学生感受到成功的喜悦，增强自信心。）

  （3）师小结：关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不能肯定这些（指板书）就是恐龙灭绝的真正原因，相机在每一种说法后面板书省略号。让我们来齐读最后一段。

  （4）理解“信服”一词，用这个词说话。  

//学生说话环节需要有具体的情境，并且培养学生说完整句子的能力 

//在课文内容解读完后，如何升华主题是个关键。同时也关系到拓展阅读篇目的选取问题。

    过渡：学了这篇课文，老师发现你们对恐龙很感兴趣，现在让我们走进“阅读天地”，去了解更多恐龙的故事。

    打开阅读材料，阅读《恐龙的起源》、《恐龙住哪里》、《最大的恐龙》等短文。

//一共提供几篇拓展阅读材料？

    1、学习了这一课，你有什么感想？请你用最简短的句子写一写。

    要求：采用“我想写给……”的方式，把自己想写的话用最精炼的句子概括出来，教师先示范写一句：

    我想写给大自然：大自然，你的奥秘真多呀！我长大后，要一个一个地把你的谜底揭开。接着，引导学生写：

    我想写给地球……

   我想写给动物朋友……

   我想写给自己……

//写话题目与本课的主题“培养探索科学的兴趣”之间的关系是什么？为何选择这个题目？

   1.学生写句子，教师下位指导。

   2.老师挑选几句写得好的念给大家听。

    3.教师总结：
    小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。  

                                                             寒冷说

                                                             撞地说

                    恐龙的灭绝                       偷吃说

                                                             传染说

                                                             雄性说 

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