《称赞》第2课时教学设计及反思

36团中学     周咏梅

教材分析：
　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。　
　　设计理念：　
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

教学思路：
　　1、通过学生欣赏插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。　
　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后再分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。　
　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。

教学目标：　　
　　 一.知识与技能

　　
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文.

2.体会相互称赞带来的快乐。　
　　二.过程与方法

图文结合，抓重点语句品读，体会小刺猬和小獾之间真诚的称赞及所带来的意想不到的效果。

三.情感态度与价值观

学着发现别人身上的优点，真诚地夸赞别人。

教法与学法

本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作交流。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。总之,在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，鼓励称赞、引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。

教学重点、难点:

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

难点：抓住重点语句进行品读，体验，感悟小刺猬和小獾之间的真情。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、创设情境，复习导入
师：今天，我们继续学习第18课。

板书课题：18、称赞   （生读题）
    师导入：小朋友们读的声音真响亮，真好听，一个个坐得可真精神呀！听了老师的称赞，你们高兴吗？是呀，称赞的力量可真大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒！小朋友们，你们看，这些词语宝宝，你们都认识吗？

2、(出示词语)指名学生或开火车读词语。

师：你们读得真棒！那么，这些词语宝宝呀！它们都在课文里，你还认识它们吗？

下面，我们就一起来学习这篇课文吧。

二、图文结合，整体感知

1.让学生观察课文中的四幅图画，小组讨论：找出课文中与画面内容相对应的段落。

（1）教师检查学生交流情况。

（2）教师出示课件：我的观察

三、图文结合，朗读感悟课文

1、图文结合，朗读感悟课文第1~4自然段

（1）（出示课件）对照书中的插图，指导学生齐读第1~4自然段。

（2）（出示课件）小獾的板凳做得怎么样？结合图画理解“粗糙”一词。

（3）（出示课件）讨论：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？

板书：小刺猬        小獾

A、引导学生找出文中的语句来回答：“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”（指名读一读。）

B、出示课件：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

师：.谁来称赞称赞小獾？（指名读，齐读）

(4)相机完成“我会填”：一个比一个好       一    比    一
(5)、指导学生分角色朗读小刺猬和小獾的对话。（师生共同评价）

2、图文结合，朗读感悟课文第5~7自然段。

(1)小声、自由地读一读5~7自然段。

(2)从他们的对话中你知道了什么？

(3)出示课件：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。（齐读）“泄气”还可以换成哪些词？

过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。接下来，我们来学习小獾是怎么称赞小刺猬的。

3、图文结合，朗读感悟课文第8~10自然段。

（1）分角色朗读小刺猬和小獾的对话。

（2）从他们的对话中你知道了什么？

（3）出示课件：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

四、总结：

1、学了这一课，你有什么想法呢？（学生回答）

2、教师补充。

3、师生齐读结束语。（出示课件：称赞带给我们勇气和自信。称赞带给我们进步。称赞带给我们成功和喜悦。称赞，像一缕多彩的阳光，温暖我们的心灵，让我们一起来播种阳光吧！）

五、拓展阅读

1、《听唱歌的老人》2、《学会赞美》3、《改变一生的赞美》4、《得不到赞美》六、小练笔
1、在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？
2、听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她)。

板书设计：   18、称赞

                   板凳

小刺猬                          小獾

                   苹果

教后反思：这次塔里木片区跨越式课题研究活动上，我执教了人教版第五单元课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
     这次上课的过程中，让我感到最满意的是有几个方面：

1.第1课时的教学是由32团的教师来完成的，通过我在上第2课时的时候，在课堂上，我发现32团的学生很聪明，善于思考，发言很积极，对学生的精彩发言均给予了及时地鼓励和评价，我们师生合作也非常愉快，给我留下了深刻的印象。

2.能联系生活，学以致用。
     学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了小练笔：自己选一个同学，夸夸他的优点。课上，我通过学生的汇报，有很多学生去夸奖身边的同学。我想这就是课文的魅力吧！   3. 抓住重点词句，品读感悟。
     朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我在上课时，利用课文中的图画和文章相结合，抓重点语句品读，体会小刺猬和小獾之间真诚的称赞及所带来的意想不到的效果。采用自由读、同桌互读、分角色读、小组读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
     如：我有意识地引导学生朗读小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
　回想上课的过程，我也有许多不完善的地方，需要改进：

1.对于这次让学生进行小练笔时，我设计的第2个内容不是很好：想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？设计写作的内容太笼统，没有从学生的角度去想，而是只想完成小练笔的教学过程。

2.教师的过渡语言和下面的内容衔接的不好。

   3. 在课堂上，虽然抓住重点语句品读，让学生体会小刺猬和小獾之间真诚的称赞及所带来的意想不到的效果。并采用集体读、自由读、个人读、同桌互读、分角色读、小组读等多种形式指导朗读，但是在指导学生朗读小刺猬和小獾之间的互相称赞时，指导不到位，没有指导学生有感情地朗读出真诚的语气来。这时，如果是我自己范读,这样再让学生朗读的效果会好些。
 4. 在课堂上，对于学生的评价语言少。

5. 在课堂上，应该多指导学生个人读，不要集体读。

6.在教学时间的安排上，没有按照“211”的时间模式去合理安排教学。（上课25分钟，拓展阅读10分钟，小练笔10分钟）

7.活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。
       总之，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功需要加强，自身的教学水平有待提高，教师素质的高低，对语文课程的关系重大，以后，我会紧随教改之路，继续努力学习，不断地进取，让自己的课堂焕发出勃勃地生机。