7 .〈〈我不是最弱小的〉〉教学设计

                  第一课时

一：激趣导入：

1. 引言：同学们，你们喜欢狮子和白兔吗？它们俩谁最弱小？课文中的小萨沙可想当一个勇敢的孩子了，让我们和他交交朋友吧。（课件）
2. 板书课题。（学生随写，读两遍）
3. “弱小”的反义词是什么？

二：初读课文，整体感知。

1. 自由读课文。

 要求：（课件）

1. 读准字音。
2. 圈出自己不认识字。（同桌交流）
3. 标出自然段。

2. 快速默读课文：

这篇课文主要讲了什么？（谁----干什么-----赞扬了 -----）

三：学习生字：

1. 出示生字：弱  末  萨   托  铃   夏  随  芬  芳  该 倾  递   娇 （课件）

（1.）领读，开火车读，齐读

（2）说说识字的方法。

（3.）选一个字分别组词。

2.指导书写：“弱”  “夏”   “该”

①说说你的发现。

②演示三个字的写法。

③师范写。

④把上面的三个字书写2个。

四：细读文本，感悟萨沙之真情。

划出有关萨沙保护野蔷薇句子。

五：阅读芳草地：

1.〈〈勇气〉〉  〈〈张海迪的故事〉〉

2.有时间可读：〈〈微笑〉〉

六：小练笔

弱小    应该       勇敢    保护   芬芳

（挑选以上的两个或三个词语说一段话）

反思：

     《我不是最弱小的》这篇文章是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，清新优美的文字，展示了萨沙一家自觉保护弱小者的高尚行为，尽管课文说的是一件生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

本课的教学重难点是正确认识生字，词并反复朗读课文中的问句和感叹句。在教学本课时。首先：引导孩子们理解“弱小”意思？因为二年级学生太小，不能全面理解词意，我就用图片展示狮子和兔子，学生看了两个动物以后立即理解了“弱小”的意思。设计这一环节的时候我不应该在展示的课件上写“狮子是强大的，兔子是弱小”。这样学生的思维空间不能得以发挥，想象。其次：学生学习生字词语的时候，我教学生学习了我会认的字，我采用多种形式读，如个人读、集体读、开火车读、小老师带读等。学习我会写的字时，我挑出了三个字“夏”、“弱”、“末”我教学生先观察，再说说怎样记字，重点讲了“末”和“未”的区分。我示范“夏”、“弱”、“末”各一个，学生书空并描红两个。这一环节的设计我大约用了8分钟，也许不是本班的学生，情况不是特别的了解，有的学生很快的写完，有个别学生没有把老师布置的作业写完，我就进行了下面的环节。最后：我让学生划出课文中的问句和感叹句并把问句和感叹句读出来，学生读的效果不是特别好，没有把语气读出来，在今后的教学中我应该重点辅导学生读语气的能力。在读和写的上面，我挑选两个词语或三个词语说一段话。课件显示的词语太少了，应该多设计几个，让学生有回旋的空间，而不是局限这四个词语，这样学生下手写的时候会更快些。　

   在今后的教学中，我会以此课为例，多下功夫研究教材，渗透新理念、新方法的教学，努力使课堂教学达到最好效果。