教学内容：

本课是My family的第一课时，教学对象是三年级的学生。学生已经掌握的句型有：This is my….Nice to meet you.本课以小学英语教育跨越式教学模式为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言交际为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知。教师借助网络的优势，以“听、说”为突破口，开展会话、听读等活动，让学生在真实的语言情境中进行语言交际，提高语言的综合运用能力。

教学目标：

1. 知识与技能：

（1）学会说家庭称呼词汇：father, mother, woman, man，并能在情景中熟练使用互相介绍自己家人。

（2）会用句型：Who’s that man(boy)? He’s my… Who’s that woman(girl)? She’s my…介绍自己的家人。

（3）在拓展听读中让学生初步感知和接触更多有关家庭称呼及其职业的表达.

2. 过程与方法：

积极引导学生养成良好的学习习惯，大胆开口，喜欢与人合作交流，激发学生学习英语的兴趣,并能在相应的场景中自如地表演运用。

3．情感态度与价值观：

通过合理有效的教学活动，逐步建立良好的师生、生生关系，帮助学生克服学习中的畏惧情绪，增强自信心；激发学生学习兴趣，使其喜欢英语。

学习者特征分析：

学生是小学三年级的学生刚开始接触英语，以前没有英语的基础。本课主要是学习有关家庭称呼及互相介绍家人的表达，贴近学生生活。学生们对英语学习有浓厚的兴趣，对于课堂教学的活动能积极主动地参与。但是上课注意力时间比较短，需要教师进一步引导。

资源准备：

1.PPT 2. 教学资源库 3.多媒体教室4.教学卡片

教学过程：

1. 复习

1. Geerting
2. Sing a song:<My family>
3. Review:This is my friend.Nice to meet you.

2. 新授

a.Lead in: I’m … I’m new here.Idon’t know you.Then ask a girl:what’s your name?S:My name is…教师对其他学生说：She’s…并示意学生跟着重复这句话。

b.教师指着离自己稍远的女生问：Who’s that girl?引导学生回答：She’s…学习此句型，然后替换问答。用同样的步骤问一个男生，用he 代替she，学习句型Who’s that boy? He’s …然后chant.(巩固)

c. 教师拿出学生们所熟悉的人物或几张明星的照片或图片，用实物投影仪展示出来。学习句型：Who’s that man? Who’s that woman?回答：He’ s Mr… She’s Miss/Mrs. …

并且在句中学习单词：woman, man.

d. 教师出示自己的家庭照片说：This is my family. Do you know who they are?引导学生回答She’s my mother. He’s my father.并学习单词father, mother。教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答。

e.Let’s talk:

A: Hello,…look,this is my family.

B: Who’s that woman?

A: She’s my …

B: Who’s that man?

A: He’s my …

3. 拓展听读

a. Listen to a song(拓展家庭称呼单词：brother,sister)

b. Chant(拓展句型What’s your father/mother?)

c. Reading(拓展家人职业的单词：nurse,driver,doctor)

4. 综合说：

A: Hello,…look,this is my family.

B: Who’s that woman/girl?

A: She’s my …

B: Who’s that man/boy?

A: He’s my …

课后反思：

本课主要是学习有关家庭称呼及互相介绍家人的表达。 本课是PEP人教版英语三年级（下）教材Unit 2 my family的第一课时，本课学习了有关家庭称呼的词汇：father, mother, woman, man和句型：Who’s that man(boy)? He’s my… Who’s that woman(girl)? She’s my…介绍自己的家人。拓展听读部分拓展词汇：brother,sister， nurse,driver,doctor和句型What’s your father/mother?.最后给学生一个语言支架，让学生综合运用所学语言。在教学中，我通过师生交流、俩俩交流，以及扩展听读，实现对语言的灵活运用，实现对听说的高度统一。

1.儿歌热身，活跃气氛。Warm-up环节我先让学生聆听一首与本课主题相关的儿歌，并让学生拍手试着跟唱，全体学生都参与其中，营造了活跃的课堂气氛。
     2.Chant教学，激发兴趣。新授单词和句型环节，我灵活采用chant、师问生答、生问师答等方法来辅助教学单词和句型，极大的调动了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
     3.分层教学，层层递进。本节课我在遵循跨越式英语教学“以言语交际为中心”的前提下，在新授环节中我始终围绕师生说、学生两两说的过程，让学生充分运用了新学的词汇。拓展听读环节通过听读拓展出新词汇和句型，再次采用学生两两说进行操练，最后运用语言支架，将所学句型综合输出，帮助学生实现了一个综合运用语言的过程。

本节课我有一些不足的地方有待于在以后的教学中加以改进： 1、本节课缺乏情景创设的连贯性。 2、复习、新授、拓展环节过渡衔接的不太自然。3、新授内容时，给学生操练不扎实，导致学生综合输出有困难。