20、《要是你在野外迷了路》教学设计

新疆农二师三十三团中学 孟 丽

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元第20课。这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时，我没有太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在"引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识"上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　1、进入二年级下学期，学生已基本具备独立阅读的能力，能运用已有的读书经验，学习抓住重点词句来品读课文。
　2、孩子们虽然生活在团场，有机会接触大自然，但对周围的事物观察不够细心，但对新鲜事物又有很强的好奇心，为此我选取大量图片，在多媒体的辅助下进行教学，加深对课文的理解。根据二年级学生的识字量和认读程度，结合本课的特点，为学生提供了大量自读自悟、合作学习的空间，来培养学生的自主学习和合作意识，养成良好的学习习惯。　

1、所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，读中悟。

2、尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，选择自己喜欢的自然段读一读。

3、教学手段：多媒体辅助教学

1、认识4个生字。会写九个生字。

2、学会抓住重点词语有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
　3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。
4、通过拓展阅读了解更多天然的指南针，并仿照课文2-5自然段续编诗歌。

　　了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文

　1、课件。
　2、补充阅读

一、故事导入：

这是一个真实的故事。在1980年5月初，年已55岁的科学家彭加木带领考察队在罗布泊地区考察。当时，考察队严重缺水，亟待补充，他就不顾个人安危，在6月26日傍晚独自外出找水，结果迷途于茫茫沙海之中未能回来。经同行人员四处寻找毫无踪迹，不幸失踪蒙难，为祖国的科学考察事业献出了他宝贵的生命。

好，今天，我们就来学习第20课《要是你在野外迷了路》这篇课文，从中你会找到好的办法来帮助亮亮的。出示课题，生齐读一遍。

过渡语：同学们，我们读课文的时候，往往会遇到不认识的字和词语，只有把不认识的字和词语学会了，读起课文来才会通顺、流利。你们想把课文读好吗？（想）那就读同学们打开书本第87页，先给课文标上节的序号，再自由地读课文，遇到不认识的字和词语，用笔画出来，然后和同桌读一读。

二、初读课文，学习生字

1、生给课文标节的序号，自由读课文，画生字，并和同桌互读。

2、指名带拼音和去拼音读生字。

3、说识字方法

过渡语：生字同学们会读会记了，下面这些词语相信你们一定也会读得很棒的。谁愿意来试试呢？

4、指名读，小老师带读，齐读。

过渡语：生字词语同学们掌握得这么好，老师相信你们课文一定会读得通顺、流利的。你们有信心吗？

5、再读课文，大致了解课文内容

三、拓展阅读

1、请你们把阅读材料翻到26 页。读《谜语》《北斗七星与北极星》《关于指南针》

２、学生进行阅读反馈。

四、写话

请选择三个以上的词语写一段话。

一、复习导入。

　　1、师：今天，让我们继续来学习课文，读--20、《要是你在野外迷了路》。（齐读课题）假如你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有许多天然的指南针，可以帮助我们辨别方向。这些天然的指南针分别是什么？让我们再次轻声读读课文，把它们从课文里找出来。自己读。（指名汇报，出示相应的课件）

二、自读自悟，研读课文。

　　1、师：这些天然的指南针是怎样准确地为迷路的人们指明方向的？请同学们翻开课本P87，拿出一支铅笔，选择其中一个你感兴趣的自然段，反复读一读，想一想这个自然段中介绍的"指南针"是怎样指明方向的？找一找，用"~~~~"把有关的句子划出来。
　　2、学生选择感兴趣的自然段自读自学。

三、交流感悟体会。

　1、学习第二自然段
　（1）、师：老师很想听听你们的收获，让我们一起来交流交流自己的发现。喜欢第二自然段的同学请举手，你能读一读这个自然段吗？
　（2）、读得很好，让我来问问你，"向导"这个是干什么的？课文中用了一个词来形容"向导"，是哪个词？"忠实"这个词体现了向导的什么特点？（板书：忠实）那么"忠实"就是指--忠诚而且老实。
　（3）、（出示比喻句）下面请同学认真地读一读这句话，想一想，这句话中把什么比作了什么？
　（4）、为什么这样比？这样打比方有什么好处？太阳这位忠实的向导是怎样为人们指明方向的？我们来看一看。（出示课件）那么这个句子该用怎样的语气来读呢？你认为该抓住哪些词，才能读出太阳的这个特点？（点击：忠实、指点）谁来试着读一读？（指名读）读得不错，谁能读得比他更好？（再指名读）下面男同学和女同学来比赛，看谁读得好。（男女生赛读）
　（5）、师：你们可真聪明！都能抓住重点词语读出味道来了。看看下面几个自然段是不是也能抓住重点词语来读。
　3、学习第三自然段
（1）、谁喜欢第三自然段？太棒了，老师也喜欢这个自然段。让我们一起来看一看。（出示课件）这是什么星？（北极星）在深蓝的夜空中，北极星像什么？（板书：指路灯）
（2）、朗读展示：在漆黑的夜晚，它是怎样来给迷路的人们指路的呢？用你们的声音来展示北极星的乐于助人吧。（齐读第三自然段）

4、教学第四自然段
（1）、谁喜欢第四自然段？这么多人都喜欢第四自然段啊！举手的都站起来读一读这个自然段吧。底下的同学可得认真听。
（2）、让老师来考考你们，在这棵大树上藏着一组反义词，是什么呢？谁发现了？（指名说，出示：稠--稀）
（3）、枝叶稠是指？看着画面来说。（板书：稠-密），枝叶稀是指？（板书：稀-少）
（4）、师：说得好！假如你迷路了，来到这棵大树下，你能不能利用它来辨别东南西北--四个方向呢？我来指你来说。（指名说，相机出示课件）"南、北"两个方向都找到了，那"东和西"呢？（师做动作）现在老师就是大树，上北下南左西右东。所以大树的背面指的是--西，前面指的是--东。
（5）、看来利用大树辨别方向的方法掌握得挺好，朗读起来一定更棒！下面老师读前一句，一、二组读南边的枝叶这半句，三、四组读北边的枝叶这半句。注意看我的手势，要接好。老师要听听看，懂不懂得该把哪些字重读强调。（师生合作读）
　5、教学第五自然段。
　（1）、到了冬天，树叶都落了。尤其在北方，不仅树叶都掉光了，而且到处都是厚厚的积雪。这时如果迷路了，请谁来帮忙啊？（积雪）我们赶紧到北方去，看看积雪是怎么为人们指明方向的吧，仔细看了。（出示课件）师引导：雪特别怕太阳，请同学们注意观察，南边的积雪和北边的积雪有什么变化？（指名说：南边的雪化得快，北边的雪化得慢，相机板书）
　（2）、出示句式"1、因为南边的阳光比较，所以南边的积雪化得 。2、因为北边，所以 。"谁能根据你所看到的，把这个句子补充完整？（指名回答）

　6、小结：通过学习，我们明白了天然指南针是怎样准确地给人们指明方向的。这真是一篇趣的课文。

过渡语：其实啊，大自然就像一个巨大宝库，里面还藏着许许多多天然的指南针。想知道它们是怎样给迷路的人们指明方向的吗？那就赶紧拿出阅读材料，翻到P28-P34。

　四、拓展阅读。

　1、读之前先让我们看一看阅读要求：
　出声朗读P28-P34的《葵花为什么天天追太阳》、《为什么有些植物会"指南"》、《哪边的化得快》《为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方》、《野外求救方法》、《野外旅行的小常识》、《野外点火的方法》、《迷路寻找方向的技巧之一》。
　2、指名汇报收获。师：读完之后，你又了解了哪些天然的指南针？他们是如何指明方向的？（指名说）

　五、写话

　1、师：同学们经过自己的努力又认识了不少天然的指南针，你们能不能将它们也续写进这首诗歌当中？或者，将你知道的其他"天然指南针"编成诗歌。请拿出小练笔本，选择1-2种"指南针"，仿照课文的2-5自然段续编诗歌。（出示课件）
　3、学生续编诗歌，教师巡视，及时点拨。

　六、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　20、要是你在野外迷了路

太阳 北极星 大树 积雪

忠实 指路灯 稠-密稀-少 南-快北-慢

（细细观察 多多去想 ）

孟丽《要是你在野外迷了路》课件.ppt

《要是你在野外迷了路》教学反思

新疆农二师三十三团中学 孟 丽

在第二课时的教学中，导语简洁自然，让学生回忆第一课时课文讲了哪几种天然的指南针，及复习了上节课的知识，有很自然的进入到第二课时。每个环节过渡语自然流畅。教学中注重语言的积累和运用的训练。、如：在第二小节，让学生读完后接着理解词语“向导” 和句子“忠实”，在理解的基础上再次有感情的朗读课文。能运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、师生合作接读、齐读、选择自己喜欢的小节读、激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。教学中，我还插入了游戏，老师当大树指方向，学生说出所指方向，调动了学生学习的积极性。借助一首首小诗对课文内容进行扩展，使学生了解到大自然中更多的指南针。

不足之处：

 1.没有关注到个别能力差的学生。

 2.对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性。

    3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是仍然有部分学生还是没有弄明白。如果能再加上一点图画演示，区分沟渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太阳光的面不一样，教师再相机用语言来进一步说明，我想这个难点能更加清楚明白的迎刃而解。

今后的努力方向，在备课时，不仅备教材，还要备学生。课堂上多关注学生，以学生为主体，把更多的时间和机会留给学生。教给学生一种方法，形成一种能力，让学生懂得如何自学、先学。