人教版(PEP)小学英语五年级下册教案

Unit4 What Are You Doing?

The1^stlesson

教学内容

本课时是Unit4 what are you doing?的第一课时，重点是能够简单描述自己正在做什么，如：I’manswering the phone.通过对教材的分析，我把教学目标设定为词汇drawingpictures , doing the dishes, cooking dinner, reading a book,answering the phone及句型whatare you doing?------I am ….

教学目标

1. 能力目标

（1）能够简单描述自己正在做什么，如：I’manswering the phone.

(2) 能够听懂,会唱歌曲“WhatAre You Doing?”.

2. 知识目标

（1）能够听、说、读、写上会掌握A部分Let’s learn 中的四会词组drawingpictures , doing the dishes, cooking dinner, reading a book,answering the phone

（2）能够听、说、认读A部分Let’s talk 中的白体句子及句型Whatare you doing? I am doing the dishes/…

情感目标

1. 情感态度：培养学生热爱生活的美好情感。

2. :运用句型Whatare you doing? I am doing …

询问和描述正在做的事情。

教学重，难点

Importantpoints: To master drawing pictures, doingthe dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone

3. Difficultpoints: To use “What are you doing?I am doing …

询问和描述正在做的事情。

教学资源:词卡，挂图，电话，录音带，课件

学情分析

学生在上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语。注意带领学生从已经学过的动词及短语入手，通过比较动词原形和动词ing形式，让学生逐步理解现在进行时的用法。

Step1 Warm—up (热身)

（1）Greeting.（设计意图：课前师生之间的亲切问候能拉近师生距离，创造轻松自然的气氛）

(2) free talk (日常口语练习)

T:We had a good time in winter holiday .What can you do in winterholiday?

Ss:I can cook the meals.

(3)在练习的过程中，教师把学生所说的短语写在黑板上。

（4）教师与全班学生一齐订正黑板上的错误，然后领读。

（设计意图：从日常谈话中自然引入到会做什么事情和家务，唤起学生的生活经历，板书学生所说有助于帮学生梳理相关词汇，也能照顾到后进生，同时也体现了对学生的尊重。）

Step2 Presentation (新课呈现)

　　(1)．Let’slearn

1.）教师出示卡片与图片drawpictures,教学该动作短语，问学生：

T:When do you draw pictures ？引导学生回答：Idraw pictures in the afternoon。将drawpictures卡片贴在黑板左边。

2）同样的方法教学其他动作短语

3）用图片引导学生说出这些动作短语，并复习其用法，表示经常发生的动作。

4）请一位学生上台。教师出示图片drawpictures,叫学生做画画的动作，问学生

Whatare you doing? 然后引导学生回答：Iam drawing pictures.在黑板的右边贴上卡片drawingpictures, drawing中ing用红色凸显。

5）以同样的方法呈现doingthe dishes, cooking dinner, answering the phone,和readinga book

（设计意图： 从师生对话中自然引入新单词，以旧引新，使学生在实际情景中正确理解，认读

教师播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

（设计意图：整体呈现后跟录音读有利于学生养成良好的学习习惯，培养地道的语音语调）

（2）Let’schant

播放Let’schant 录音，学生跟读chant.

（设计意图：chant琅琅上口，节奏感强有助于帮助上口，和模仿正确的语音语调，同时chant的内容也有一定意义，有助于知识的扩展，给出单词运用的范例）

Step3 ．Let’splay (趣味操练)

    ⑴  猜一猜

教师出示一张图片，背对学生，请学生猜一猜，说出动作短语， 说对的得一分， 得分最多的组为胜。

(2)做一做

请一位学生上台，教师按顺序指着动作ing短语，叫学生做该动作，教师问学生：Whatare you doing? 引导学生回答：Iam ……. 

（设计意图：通过猜一猜的活动锻炼学生的观察力和运用语言进行描述的能力，同时也是检测学生说的能力的一个活动）

（3）做一做，说一说

同桌背对背，利用道具电话，一方问，另一方边做动作边回答， 完成Let’splay 的调查表。

（设计意图：通过生生之间的互动，训练学生的听和说。）

 Step4 Consolidation and extension (巩固与拓展)

   ⑴ 练一练

　　 做本单元ALet’s learn 部分的活动手册配套练习。

 （2）完成书本Let’sstart 的matchand say

（设计意图：这是一个检测性的活动，是对教学的反馈）

1. 板书设计

Unit4What are you doing?

Whatare you doing? Boys Girls

★ ★★

Iam cooking dinner

doingthe dishes ★

readinga book

answeringthe phone

drawingpictures

Step5 summary and homework

（1）抄写单词以及背诵

(2)跟同伴练习打电话的对话，

（3）听读本课5次。

本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
    第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
    第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
    第三合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
   另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
   还有,在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。

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