Unit4 It’s Warm Today第一课时教学设计

26团学校：钟方

【课题】Unit 4 It’s warm today 第一课时

It's warm today 是PEP小学英语四年级下册第四单元的内容，本单元所有内容都是围绕weather展开的，本课为第一课时，学习4个关于天气冷暖的单词和句型What’s the weather like in…?It’s warm/ cold…in…并尝试运用所学知识当一回小天气预报员。希望通过这节课，能让学生扩充原有的词汇量，并提高用英语进行交流的能力，为后面的学习打下坚实的基础。

【知识与技能】

1、能听、说、认读本课的重点单词warm, cold, hot, cool和 weather，并能够在情景中正确运用。

2、能利用所学句子来表达不同地方的天气，如What’s the weather like in…?It’s warm/ cold…in….

【过程与方法】

通过师生对话、两两对话、小组活动等形式，培养和提高口语交际能力和运用英语进行思维的能力。 

【情感目标】

1、培养学生自主学习的能力和合作精神，并且了解我国部分城市的天气。

2、提高对英语学习的兴趣。

句型：

What’s the weather like in…? It’s warm / hot / cold / cool in …

词汇：cold、cool、hot、warm、weather

单词weather的发音。

老师准备本课所需单词卡片以及自制PPT课件。

（一）热身、复习(Warm-up/Revision)

1、Let’s do. (unit3)

（设计意图：跟着节奏一起做动作，既活跃了课堂气氛又复习了旧知。）

2、Free talk:

A: What do you like?

B: I like the … with the…

(设计意图：通过对话复习上个单元有关服装的表达，也为导入新课做了铺垫。)

（二）呈现新课（Presentation）

1、T：I like the red shirt with the blue jeans. Because I’m from Beijing. It’s warm in Beijing.（先听后跟读）

Teach: Beijing，warm(通过升降调，齐读，男女分开读掌握新词), It’s warm in Beijing.

设计意图：由教师的穿着和所来自的城市自然引入新知。

2、出示课件，介绍三个要好的朋友，通过询问来了解他们所来自城市的天气，首先是了解Chen Jie所在的城市。

T: Do you know where is Chen Jie from? Let’s watch TV and answer my question: Where is Chen Jie from? “Hello, I’m Chen Jie. I’m 11. I’m from Hong Kong. It’s hot in Hong Kong. I like the yellow T- shirt  with the green skirt.”（先听后跟读）

Teach: Hong Kong and hot, It’s hot in Hong Kong.

设计意图：Chen Jie是学生们比较熟悉的朋友，了解她所在城市的天气，然后进行学习新单词：hot。

3、T: Do you know where is Wu Yifan from? Let’s watch TV and answer my question: Where is Wu Yifan from?

“He is from Harbin. It’s cold in Harbin. He likes the brown jacket with the black pants.”（先听后跟读）

Teach: Harbin and cold, It’s cold in Harbin.

设计意图：Wu Yifan也是学生们比较熟悉的朋友，了解他所在城市的天气，然后进行学习新单词：cold。

4、T: Do you know where is Zhang Peng from? Let’s watch TV and answer my question: Where is Zhang Peng from? “He is from Lhasa. It’s cool in Lhasa. He likes the white shirt with the blue jeans.”（先听后跟读）

Teach: Lhasa and cool, It’s cool in Lhasa.

设计意图：Zhang Peng同样也是学生们比较熟悉的朋友，了解他所在城市的天气，然后进行学习新单词：cold。

5、出示课件，播报天气预报：weather report

Teach：weather 先读father, mother, brother,然后读weather （设计意图：创设真实的情景，激发学生的学习兴趣，比较教学，帮助学生快速掌握新单词。）

6、Do you want to be a super reporter? 出示播报天气预报的知识框架和背景音乐，学生模仿播报中国其他城市的天气。

设计意图：结合学生的学习兴趣，激励他们学以致用。

7、学习句型：A: What’s the weather like in…?

B: It’s …in…

T: What’s the weather like in…?

Ss: It’s …in…

教师板书句型

设计意图：学生基本上已经掌握了本节课的五新单词和句子t’s …in…所以在学习句子What’s the weather like in…?就比较容易，然后可以是学生自由问答天气。

8、Let’s chant:

What’s the weather like in Beijing?

Warm, warm. It is warm.

What’s the weather like in Hong Kong?

Hot, hot. It is hot.

What’s the weather like in Lhasa?

Cool, cool. It is cool.

What’s the weather like in Harbin?

Cold, cold. It is cold.

设计意图：利用节奏感比较强的chant，既可以调解课堂气氛，又可以巩固新知。

9、Let’s speak: 出示中国地图，练习句型A: What’s the weather like in…?B: It’s …in…

设计意图：通过自由问答，学以致用。

（三）扩展性活动(Add-activities)

1、Sing a new song:《How is the weather?》

设计意图：使学生增加一个新的知识点What’s the weather like ?等于How is the weather?并且初步了解单词fine, cloudy, raining, snowing.

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大量的拓展听读，是保证儿童拥有足够的英语学习环境的关键因素。

大输入需要注意两点：一是从质和量两方面为听力材料提供保证——听力材料既要能与课文密切配合又要内容充实、形象生动，而且每篇课文至少配4-5篇这类材料；二是保证课堂上有充分时间让学生能听读完这些材料。

拓展听读是跨越式英语教学的三大活动（师生交际、生生交际、拓展听读）之一，这三大活动的时间比例大概为1:1:1。

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2、向同学们介绍我的新朋友Amy,通过打电话给Amy了解了美国的天气，并拓展句型：Can I wear my…?Yes, you can./No, you can’t.最后进行综合说。（设计意图：新旧知识的结合，使同学们了解在不同的天气应该穿着不同衣服。）

　　Unit4 It’s Warm Today

What’s the weather like in ……?                        

It’s    hot/warm/cool/cold in...

本节课教学内容为PEP小学英语四年级下册 Unit 4 It’s Warm Today part A Let’s learn and Let’s play.这一单元的主要教学内容是学习形容天气的英语表达,本课时是本单元的第一课时,学习运用warm\ cold\cool\hot等形容词来表达天气情况.教学目标是:能听、说、认读本课单词warm\cold\hot\cool\weather及学会运用句型“It’s cold in …”.

本节课气氛活跃,师生互动很好,学生很喜欢学习英语,课堂参与度很高。各教学环节衔接自然流畅，围绕主线展开教学，另外，板书设计较好，图文并茂，简洁明了，充分展现了概念图的应用。而且利用小短文导入新授内容，提高了学生的阅读量，加深了学生对所学知识的运用。

本班由于四年级才接触的跨越式英语教学模式，学生特别喜欢以言语交际为中心的自由对话模式，提高了学生的口语表达能力和对语言的运用能力，从而树立了对学习英语的自信心。但美中不足的是学生对拓展听读部分好像积极性不是很高，每次都完成的不是很理想，所以本节课，我设计的拓展部分比较简短。可这节课却最后还剩了两分钟，我认为主要原因还是拓展听读部分准备的材料太少。没有很好地把握师生交际、生生交际和拓展阅读三大教学活动的时间分配。另外把weather 放到后面教，学生运用这个词的频率较少,掌握不牢固,以致于把时间浪费在这个词和What’s the weather like in…?这个句型的操练上了,如果把weather 放在第一个教的话情况就截然不同了.再者就是教学单词时用同一种方法太枯燥,而且时间太长,容易使学生感到疲劳。

因此，在今后的教学过程中，应该不断学习跨越式教学理论，并在教学实践中不断总结与反思，争取做到高效课堂。

                                                                             26团学校：钟方

                                                                            2012年4月25日