27.鱼游到了纸上
听课类创建时间：2018-05-22 09:46
主讲教师： | 学龄阶段： 小学 | 主讲科目： 语文 | 听课年级： 四年级 | 教材版本： 人教社2016年新编教材
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简介：
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解读课题，启发思考 (1'4")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.学生读课题，引导学生质疑课题：鱼为什么游到了纸上呢？
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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自主学习 (3'8")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 自主学习要求：自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的字词做标记。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 自主学习的任务清晰具体。
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学习生字词 (7'52")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.教师出示所有生词（带拼音），引导学生自己读读 2.学生齐读所有词语 3.老师纠正易错的读音 一丝不苟 厂徽 … 4.学生再次带拼音齐读所有生词 厂徽 5.引导学生观察难写的生字 生1:徽，左中右结构 教师范写“徽” 6.学生在写字本上书写“徽”等难写的字
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 建议书写生字时，以四会字为主。
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学习词语 (5'27")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.在课文中找出下列词语：赏心悦目 举止 境界 一丝不苟 融为一体 2.学生1:汇报含有“赏心悦目”句子，并造句 学生2:汇报“举止” 学生3:汇报“境界” 学生4:汇报：一丝不苟 学生5:汇报“融为一体”，第八段的第三行，学生造句。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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学习多音字 (1'44")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.“说”：shuo, shui 2.“别”:bie, bie 3.学生读多音字
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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回答问题 (5'29")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.引导学生回答：鱼为什么会游到了纸上？ 生1:.....第七段…… 2.师生再次深度解读课题，讲解“游”字使用的巧秒之处 3.教师通过图片引导学生辨析“工笔画”和“写意画”的区别 4.师生共同总结课文大意 5.这位的特别的青年，他长什么样子？“特别在何处呢”？ 师：描写的方法？ 生：外貌描写 生齐：比喻句
- 媒体信息
- 图片，支架
- 反思内容
- 教师设计了巧妙的问题，引导学生质疑思考，解决问题；通过引入拓展资源，引导学生辨析“工笔画”与“写意画”的区别，突破了难点。
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自主学习《全神贯注》 (5'18")
- 教师活动
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- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.自主学习要求：读准字音，读通句子，不理解的词语作标记。 2.教师提供支架，引导学生总结课文大意。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 建议去掉课文大意归纳的支架，培养学生的归纳概括能力。
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拓展阅读 (12'40")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 必读：《花港观鱼》 《工笔画》 选读：《胸有成竹》 《张海迪的故事》
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 建议第一课时的拓展阅读材料以课文背景、作者背景相关的材料为主，以便为学生深入理解课文内容服务。
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优点记录:
1.教师设计了巧妙的问题，引导学生质疑思考，鼓励学生解决问题；
2.通过引入拓展资源，引导学生辨析“工笔画”与“写意画”的区别，突破了学习难点；
3.采用自主学习与探究学习的方式，引导学生自主学习，注重培养学生的语言运用能力。
讨论点:
1.建议去掉课文大意归纳的支架，培养学生的归纳概括能力；
2.拓展阅读材料的选择需符合课时目标，建议第一课时的拓展阅读材料以课文背景、作者背景相关的材料为主，以便为学生深入理解课文内容服务。
听课反思:
高年段学习支架的设计方法
评分总数:
100
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