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20司马光.ppt

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《司马光》教学设计

教材分析：

       本课讲的是司马光小时候的故事，他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸，遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文我们能体会到：遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

教学理念：

       以学习汉字和语言文字运用为重点，运用形象有趣的教学手段和情境教学法，提高学生的朗读水平，让学生在具体的语言环境中学习语言，发展思维，培养学生自我救护的意识。

学情分析：

      通过一个多学期的学习，学生已经具备了识字、写字的能力。本课的训练重点有两个，一是训练学生学会用“有的……有的……还有的”说话；二是启发学生开动脑筋，想办法解决问题，这对于一年级的学生有一定的难度。在教学时应积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在熟读课文的基础上，相互交流，充分表达，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。

教学目标：

       1、识记6个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“足”字旁和“石”字旁。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

        3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。

        4、培养学生创新性思维。

教学重点：识记生字

教学难点：感受司马光遇事沉着、勇敢、果断救人的品质。

   教学准备：多媒体课件

教学课时：2课时

第一课时

教学目标

1．认识“司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3、从出示的生词里任意选择3-5个词语写一段通顺的话。

教学重点

1．认识生字，会书写要求写的字，正确流利地朗读课文。

2、任意选择3-5个词语写一段通顺的话。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？

（学生根据课前收集的材料说一说）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段

2．师检查读文情况。（1）出示词语，指名认读。（2）出示带拼音的生字齐读。（3）学生交流识记方法，“开火车”认读。（4）分段读课文，集体评议、订正。

三、指导书写

1、出示要书写的6个生字，先让学生整体观察6个生字在田字格中的占位、结构，然后找出关键笔画。

2、重点指导“都”、“到”两个字。

3、学生描红后再写一个。

四、快乐阅读

阅读识字通的几篇文章

五、写话练习

从出示的生词里任意选择3-5个词语写一段通顺的话。

第二课时

教学目标

1. 正确、流利有感情地朗读课文，指导背诵课文。

2、通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、练习用“有的……有的……还有的”说话。

教学重点

1正确、流利有感情地朗读课文，指导背诵课文。

2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学过程

• 复习导入

1、出示生词，开火车读。

二、精读课文，理解内容

1．自由读文，边读文边思考：司马光跟几个小朋友在花园里玩的时候发生了一件什么事?

　　2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）这时情况怎么样？谁来读？

（2）语汇议：是否读出了危险的语气。

（3）指导诗词：“一不小心”。

（4）指读，个别读，章读。

3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出有关句子。自读2～3节。

4、反馈、交流、讨论。

　（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

　　　①理解“都慌了”，指导读词。

　　　②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。

　　　③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

　　　④表演读这句话。

　　　⑤用“有的……有的……还有的……”来说话。

　（2）读读司马光怎么做的句子？

　　　① 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。

　　　② 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？ 　　　　　　③ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。　　　　　　④ 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？　　　

5、指导背诵4、5自然段

6、小结。

7、有感情朗读课文。

三、拓展阅读

快乐阅读资料城的文章

四、我会写

1、你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?请用笔写一写吧！

板书设计：

20．司马光

小朋友　　　　　　司马光

慌了　　　　　　　没有慌

哭　叫　喊　跑　　　举　使劲砸

教学反思：

《司马光》一文是一篇开拓学生思维较好的文章，目的在于教育学生遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。第一课时教学达成了目标，我觉得学生这次的写话训练非常好，都能根据我出示的词语，自选3个以上，发挥想象写一段话，有的学生可以写到一百多个字。第二课时的目标重点是我让学生通过不同形式的读（特别是小伙伴和司马光的不同表现对比读），在读中感受司马光遇事沉着、勇敢的好品质。然后再指导学生试着背诵这两个自然段，效果很好。用“有的……有的……还有的”训练学生说话，并让学生试着写两段，写得也不错。只是让学生说说还有哪些办法可以救这个小孩，让学生进行发散、创新性思维训练时，由于时间不够了，落实的不是很令人满意，这主要是在上课时我的语言不够简练，有的环节是多余的，却没有舍弃而致使后面的时间紧张。在以后的常规教学中还需要不断地打磨。