一、学生分析：

１、在知识技能方面，学生已掌握深圳著名景点的英语表达法、英语方向词及相关问路句型的表达法，比如“Ｗhich bus goes to

the…, please?”, “Where is the…?”等等

２、情感态度方面：六年级的学生活泼好动，喜欢各种形式的课堂活动，学习热情高，乐于表演，在参加具有竞赛性质的活动时，显

得尤为积极、主动，敢于开口。

二、课标分析：

《英语课程标准》中要求六年级的学生在毕业后要达到该标准的二级水平。由于深圳从小学一年级开始就开设了英语程，所以六年级

的学生已普遍达到了四级水平，即能根据连续的指令完成任务；能在教师的指导下参与角色扮演活动；能在教师的帮助下或以小组讨

论的方式起草和修改作文。

三、教材分析：

Primary English for China这套教材主要由易到难，从简单到复杂逐步过渡，所以学生比较容易接受。而且教材符合学生的知识水

平、认识水平和心理了展水平，教材中的每一个单元都是一个与学生生活贴近的、有趣的主题活动，使学生在玩中学，在乐中学。本

课教学内容属于Primary English for China中Book 8的Unit 8 Helping tourists中Part B2部分。前面部分已经学习了景点的表达法

和去哪里坐什么车的句型，这部分内容是学习如何明确的指路。这是一篇很生活化的文章，不少学生都有在街上被外国人问路的经

验。而我设计这一课的主线是一位外国朋友想来参观们的新学校，请你来为他指路。这一活动很容易引起学生的学习欲望与兴趣，任

务型教学倡导学习活动要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用，所以这是一篇很适合运用任务型教学法来进行教学的好

教材。通过本课的学习，学生能够轻松回答外国人的问路问题。

四、教学目标：

１、知识目标：

(1)、熟练掌握本课词组：the airport, Chinese Art Museum, Longhua Temple, Train Station, Garden Hotel, City Stadium

(2)、掌握句型：Which bus goes to the…, please?

                   Bus No. … goes to the….

                  Where’s the…, please?

                  Turn left/ right at the….

Go straight down…Street.

It’s beside/ in front of the...

２、能力目标：

(1)、学会有礼貌地向陌生人问路。

(2)、能够运用问路句型进行交流。

３、情感目标：

(1)、在教学过程中培养学生的学习兴趣,帮助他们树立信心,让他们主动积极地参与到学习中去。

(2)、通过小组合作、小组竞赛，培养学生在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务的能力。

(3)、培养学生养成待人礼貌的习惯和善于与人交流的能力。

五、教学重点与难点：

１、教学重点：景点的表达法和问路的基本句型。

２、教学难点：Turn left at...Go straight down...

六、教学方式：任务型教学法。

七、教学用具：

１、根据课堂设计，找英国朋友Nick录制好DV，并把DV转成VCD。

２、打印好４２份Blank Filling练习纸。

３、准备好四大组不同的寻宝图。

八、教学过程：

（一）课前准备；

１、上网查看深圳交通图，了解去著名景点的乘车路线。

２、上网收集深圳有名景点的英文表达法，选取一处你喜欢的地方，并把它的图片打印下来。

（二）教学设计

１、唱歌热身，激发兴趣

唱歌:How do I get there?

Let’s go to the bank. I need some money.

Where is the bank? Where is the bank?

Excuse me. Is there a bank around here?

Yes, there is. Yes, there is.

How do I get there? How do I get there?

Go straight two blocks and turn left.

It’s next to the hotel.

（设计思路：采用唱歌形式活跃课堂气氛，复习和巩固所学的问路句型，为本课教学做好铺垫。）

２、复习准备，引入单词。

 Today, I will introduce my English friend, Nick, to you.把课前录制的英国朋友Nick的VCD放给学生看，Nick在录象中说他想来深

圳旅游，但他不知道深圳有什么好玩的地方，问我们能不能帮帮他。Let the pupils review the new phases by using the beautiful

pictures they have prepared:

Shenzhen Stadium      　　　　　　 Shenzhen Museum     

Shenzhen Airport                 　Sunshine Hotel

The Window of the World        　　Splendid China

China Folk culture Villages        Water Park

Xiao Meisha Beach              　　Dongmen Walking Street

Happy Valley                   　　Shenzhen Safari Park

Shenzhen Train Station

（设计思路：学生总是能被新鲜事物深深地吸引，今天要让他们做小导游给外国人介绍自己熟悉的深圳，学生兴奋不已，个个跃

跃欲试，争着要做小导游。用这种方式来复习单词，激发了学生的极大的学习热情和学习欲望。）

３、创设情景，会话交流

深圳原来有这么多好玩的地方，经过你的介绍Nick已经被深圳深深地迷住啦。看，他已经到深圳啦。Now he is in the train station.

He want to go to the Sunshine Hotel, can you help him?

(1)、情景对话，操练句型

How can I go to the Sunshine Hotel?

You can take bus No…..

如果你是Nick,你想先去哪玩呢？Let one pupil be Nick, and ask the classmates,

“I want to go to the Happy Valley. How can I go there?

You can take bus No….

…..

让学生运用收集的公交资料回答由学生扮演的Nick提出的问题。

（设计思路：围绕本课的主要句型，设计扮演Nick，即是小老师的角色，实现生生互动，学生能过亲身体验，主动获取知识，应用已

学的知识解决问题。把新课改理念“学生是课堂的主人”付诸于实践。）

(2)、小组竞赛，巩固句型

VCD中的Nick说：“刚才你们说的路线我都记下来了，但是我记的太乱了，看，都像迷宫一样了，我自己都看不清了，你能帮帮我

吗？” Let the pupils finish the blank filling exercise.最快的前五名，可为小组加星。

1. Which bus goes to the train station?    Bus No._______goes to the train station. It’s on the right.

2. Which bus goes to the Grand Hotel?    _____  ______  goes to the Garden Hotel. It’s on the ___________ 

3. __________ bus goes to the Kaiyuan Temple?     Bus ______   _______ goes to the Kaiyuan Temple. It’s on the ________________.

4. Which bus _________ to the City Stadium?  ______  _______ goes to the City Stadium. It’s _________________.

5. Which bus goes to the ________________?    Bus No. 1 goes to the ________________. It’s on the left.

6. _____________________________ the Art Museum?    Bus No. _______ goes to __________________________. It’s __________.

（设计思路：适当的笔头练习，更有效地巩固了学生已学的句型。）

４、布置任务，灵活运用

（１）、助人为乐、找出近路

Nick: Thank you for your helps. My friend Christine，your English teacher, is in Huanggang Village. I want to visit her. I

take bus No.K113 to the Hunggang Village. Christine gave me a map. Look I am here.

I want to go Hunaggang Primary school. Can you help me to find the nearest way? Nick想来我们学校拜访他的朋友，请你根据地

图帮他找出到我们学校最近的路． 

教师先做示范，如何到达地图中的一个地方，然后小组合作，用上句型:Go straight down….Turn left/ right at the ….找出去皇岗小

学最近的路，最快的前五名可为小组加星。

（设计思路：这是一个实际运用英语交流的环节，设计一个真实、有趣的情景，布置一个具有挑战性的任务，让学生在熟悉地环境中

运用语言，有助于学生大胆、自信地运用英语进行交流，有利于学生获得用另一种语言进行交际的经验，并从中得到乐趣。）

（２）寻宝游戏，再掀高潮

Nick: You are so nice. Thank you for your helps! There are some presents for you. But you should read the map and find out

all the 4 places, then you can get the presents.

给学生一张课本５５页的地图（如下图），四人一小组，各小组中每人拿到的地图是相同的，但组与组之间的地图不同。地图上四个

建筑物没有标上名字，请你通过询问其他组的同学找出这四个地方的具体位置，并把名字标上去，最快的前五组将拿到Nick的礼物

（设计思路：游戏总是学生课堂上最喜欢的环节，“寻宝”更是深深地吸引了学生，带着要找到宝物的决心，学生在游戏中综合运用本

课学习的内容，真正实现了在玩中学，在学中玩。）

５、课堂总结，画龙点睛

（１）、想助人为乐，那就要掌握以下句型：

Which bus goes to the…, please?

 Bus No. … goes to the….

 Where’s the…, please?

 Turn left/ right at the…. Go straight down…Street.

It’s beside/ in front of the …

（2）、养成礼貌好习惯，人人把我来称赞。

Excuse me.

Thank you very much.

You’re welcome.

６、课后作业，巩固提高。

Nick想让他的英国朋友也来深圳旅游，你能帮他对深圳做个宣传吗？选一个你最喜欢的深圳景点，描述它的美景并告诉游客如何从火

车站到达那里。

九、教学后记

这是一节在学完本单元的重点词组和句型后的语言综合运用课．因此，本课的重点是综合运用问路的句型。教师巧妙地运用”英国朋

友Nick要来深圳旅游”这一主线贯穿整节课，让学生在游戏、情景的教学活动中循序渐进习得语言，全面发展学生运用所学语言的能

力。

（1）、培养兴趣，在乐中学

兴趣是最好的老师。当学生产生兴趣，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。本课的Warming up中，教师就以一首与

本课密切相关，而且旋律优美的歌曲带动学生在轻松的气氛中进行复习，让学生心情愉悦地进入新课。接着，播放英国朋友Nick和学

生打招呼并请求学生带他在深圳游玩的VCD，要给一位外国朋友做导游，既新鲜又有趣，顿时，教室像炸开的锅，个个兴奋地高高地

举起了手，争着要做小导游，激发了学生极大的兴趣和参与热情．

（2）、培养能力，在玩中用

本课要求学生熟练掌握问路的句型，这就要求学生要进行不断地操练，为了避免枯燥、乏味地机械操练，教师设计了“迷宫填表”、

“乐于助人”和“寻宝游戏”等活动，调动了学生的学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保

持一种“我要学”的主观欲望。在操练“Which bus goes to the…, please? Bus No. … goes to the…”句型时，“迷宫填表”让学生眼、

脑、手齐上阵，小组竞赛又让学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，又有效地巩固了去哪里坐什么车的句型。在

“Where’s the…, please?　Turn left/ right at the…. Go straight down…Street.　It’s beside/ in front of the …”句型教学中，教师

设计了“助人为乐，找出近路”的活动，训练学生运用语言的能力，为部分程度好的学生提供了发展空间。在学生有了足够的语言积累

后，在任务型教学理念指导下，教师又安排了“寻宝游戏”这一拓展性活动，要求学生分组进行“寻宝”，这种“玩中学”的任务既可以使

学生强化所学语言，又为学生提供了一个展示个性和能力的舞台。同时，对任务的设计，教师能注意到由易到难，循序渐进，使学生

掌握知识有一定的梯度性，并注意训练方法的多样性以激发学生的学习热情。