教学内容与教学目标分析工具

信息技术教学设计（小学三年级｜北京出版社）

一、基本信息

教材：义务教育教科书《信息技术》第一册（北京出版社）

单元：第二单元「输入小能手」

课题：第12课《初识中文输入——房山文化数字化录入》

年级：小学三年级

课时：1课时

教学模式：探究式学习（五环节：创设情境→启发思考→自主探究→协作交流→总结提高）

融合特色：北京市房山区本土文化（周口店遗址、十渡山水、蒲洼花灯、张坊磨盘柿、良乡刺绣、房山方言）

单元大概念：数据与编码

二、教学目标

1. 知识与技能：掌握拼音输入基本方法，会输入房山特色词语，会切换中英文、全角半角。

2. 过程与方法：通过情境、探究、小组合作，理解“汉字→拼音→编码”的过程。

3. 情感态度：感受房山文化，树立信息意识，愿意用信息技术传承家乡文化。 

三、教学重难点

重点：拼音输入方法、常用标点、中英文切换。

难点：生僻字输入、理解中文输入就是数据编码。

四、教学过程

（一）创设情境（激趣导入，房山文化引入）

教师展示一组高清房山实景图：周口店北京人遗址、十渡山水、蒲洼花灯、良乡刺绣、张坊磨盘柿。

提问：这些都是咱们房山最珍贵的文化和风景，我们想把它们写进电脑、保存下来、分享出去，用电脑怎么打出“周口店、十渡、蒲洼花灯”？

引出课题：今天我们学习中文输入，把家乡文化变成电脑文字，让房山文化数字化、长久保存。

（二）启发思考（问题驱动，联系数据与编码）

教师层层引导：

1. 我们说汉字，电脑听不懂，它只能识别数字和代码，那它怎么看懂汉字？

2. 我们输入“周口店”，电脑先看拼音→再转成编码→显示汉字，这叫什么？

3. 房山有些字不好打，比如“蒲、洼、柿、绣”，拼音输入怎么解决？

小结：中文输入就是把汉字变成计算机能读懂的编码，汉字=数据，拼音=编码。

（三）自主探究（看书+实操，房山词汇练习）

1. 学生看书：第12课，学习拼音输入、字母大小写、中英文切换、全角半角标点。

2. 教师示范：输入“周口店、十渡、蒲洼花灯、张坊磨盘柿、良乡刺绣”。

3. 学生独立任务：

打开记事本/word，输入房山文化词语；

练习生僻字输入；

练习中英文标点切换。

4. 学生自主整理：把房山常用词做成“词汇编码表”，加深理解。

（四）协作交流（小组合作，房山文化任务）

1. 4人一组，开展房山文化录入小任务：每人输入1句房山介绍。

2. 小组互相检查：拼音是否正确、标点是否规范、生僻字是否输入成功。

3. 小组展示：每组读出自己输入的房山介绍，全班互评。

4. 教师点评：表扬规范、准确、美观的作品，强调编码规范。

（五）总结提高（升华素养，回扣家乡文化）

1. 师生总结：

拼音输入方法、中英文切换、标点使用；

中文输入=汉字→数据→编码→显示；

信息技术能把家乡文化保存、传播。

2. 素养落实：

信息意识：发现身边信息价值；

计算思维：理解编码原理；

文化自信：热爱房山、传承家乡文化。

3. 课后任务：回家写一段“我的家乡房山”，用拼音输入完成。

五、板书设计