19.《乌鸦喝水》教学设计

学习方法：　　

第一课时

教学难点：在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

　　
一、激趣导入
1、小朋友喜欢猜谜语吗？竖起耳朵仔细听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟
真聪明，出示字卡，（乌鸦），有什么好办法记住他们？
师：小朋友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫 乌鸦
2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。
二、初读感知，学习生字
1、请小朋友打开课本83页，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。同学们读书真认真，课文中的词语宝宝可喜欢爱读书的孩子了，我们和词语宝宝认识一下吧。
2、集中识字：口渴  喝水  瓶子  石子  办法  渐渐   石头    瓶子   
（1）小朋友自己读一读，不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。
谁愿意当小老师带大家读一读。
咱们不拼拼音，读两遍
（2）这些红色的生字是今天我们要认识的字，请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。
    谁愿意和大家分享记字办法？（石-右、办-为 渐：水车有千斤重 瓶：瓦片并在一起）
有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁）

对于渐字，老师还有一个办法，就是组词照句。谁来试一试？我们能用哪个词代替渐渐？对慢慢就是渐渐的近义词，同时也是他的意思。
（3）去掉拼音还认得吗？
3、咱们来开火车，小火车开起来，火车火车往哪儿开？

    同学们学得很用心，老师为你们竖起大拇指。咱们要跟几个字宝宝交朋友，有信心写好它们吗？
三、指导写字
（1）可、石 
请小朋友观察这两个字，你都发现了什么？
生：都有口
师：仔细看看这两个字的口有什么不一样？
生：可的口比较小，石的口比较大，比较扁。
师：小朋友，观察真仔细。现在看老师来写“可”起笔横，横在上半格的中间稍长，接着写口字，口字最后一横压在横中线左侧，最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友，打开生字本上描红两个，写两个。
师：接下来，咱们要写石，上学期咱们已经学了右，右字不出头就是石，老师相信小朋友自己能写好，写之前老师给你们个温馨小提示，第一笔要短，口要写大些，扁些。开始写写吧
（2）咱们接着来写“找”它是什么结构？（左右）
   要写得左窄右宽
看老师写找，请你的小手伸出来跟老师一起书空。起笔点横在左上格，二笔竖钩，三笔提，提的尾巴摇靠近横中线，要让字好看，右横稍斜，斜钩要脚网右踢，跟左边的竖钩一样长，再钩，六笔撇从竖中线起笔，别忘了最后一笔是点
请小朋友也在生字本上描一个，写两个
评价
同桌同学字写的好吗？请你来评一评，好在哪里？有哪些需要改改的。
小朋友真聪明，会评字，又会修改自己的字，相信你们得字会越写越好。

我们认识了这么多的好朋友，现在我们把他们送回家，读一读吧。齐读课文，要求：读通、读顺，做到不加字、不漏字。思考：本文讲了一件什么事。

四、拓展阅读

你用一句话就概括了课文内容，真是个会总结的孩子。是呀，乌鸦可真是一种聪明的鸟，它聪明的行为可多了，我们快到阅读材料里看看吧。

五、写话练习

读了这么多儿歌，想不想自己动手写一写？还等什么呢？让我们用今天学过的生字组词，并写一段话。

                 第二课时

1、 能有感情地朗读和背诵课文。

2 、通过感情朗读，体会乌鸦心理的变化。

3、说一说，如果没有石子，乌鸦还能用什么方法喝到水。

4、 懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

1、 能有感情地朗读和背诵课文。

2、 懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

通过感情朗读，体会乌鸦心理的变化。

一、复习导入

上节课我们认识了很多生字新朋友，我们来和他们打个招呼吧。（出示课件）指名读。

二、初读课文，理清脉络

一只乌鸦口渴了，他想喝水。他是怎么喝到水的呢？我们打开书读一读吧。

指名回答，好孩子，你真会读故事。

三、看图学文，朗读感悟第一自然段
1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？
问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？（板书：找水喝）
引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找）
2、其他小朋友仔细观察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞）
问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这句话
采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读
3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？看见了水，你的心情怎样？
开心地读一读
大家一起读，分享小乌鸦找到水的快乐。
4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？（板书：喝不着）
为什么喝不着？
好不容易找到水，却喝不着，心情怎样？
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

伤心地读一读
生气地读一读
着急地读一读
带上你的感受一起读。现在合上书看图背一遍。
5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想办法，你会想些什么办法呢？
指名说一说。
6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢？我们现在轻声读第三、四自然段。

⑶老师这里有道填空题，请小朋友在冰雪组小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？
　　　　出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”
　　　　①小组自学。
　　　　②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？
　　　　③请一组派代表来说——齐说。
　　　　⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在开心组组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。
　　　　①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）
　　　　②乌鸦喝到水了吗？
　　　　动手做——交流
　　　　小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）
　　　　请小朋友和严老师来合作读课文第3、4节。
　　　　师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。

总结全文：
　　　　是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们
　　　　重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
四、拓展阅读：

鸟类中，不仅乌鸦很聪明，其他的动物也不差。打开阅读材料，让我们去见识一下吧。

五、写话训练
     是不是受了很大的启发，现在再让我们帮助乌鸦想想办法吧。要是没有石子，乌鸦该怎么办？

六、板书设计：    乌鸦喝水

           瓶子     喝水         乌鸦   

《乌鸦喝水》课后反思

一年级下学期识字数量多，难度大，要使学生学得快，我采用了第一课课时主学生字、第二课时分析课文的方式，集中学习了生字，并采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，调动学生参与的积极性，利用各种识字方法，在学习中有主有次，利用组词照句引导学生理解了“渐渐”，利用学生的动作形象直观的理解了“到处”，运用对比的方法记住了“喝”和“渴”记住了字形。在课题中就认识乌鸦，两个字，先是让学生说方法，然后在进行同偏旁的字的拓展，学生学起来轻松愉悦，体会到了识字的乐趣。

细读感悟抓重点

在这部分注重引导学生，体会乌鸦心情的变化，抓住重点词语“到处”体会乌鸦的艰辛，还有发现有水的快乐，再到喝不到水的伤心难过。在感情朗读中激发孩子的探究兴趣，最后引出怎么办呢？在体会中积极的动脑。学生在我的引导下，能够入情入境的感悟乌鸦情感的变化。

加强语言文字训练

我们在教学时，要深入教材，找准语言训练点，这节课上我抓住了“渐渐”对学生进行语言训练，使学生能将在课堂上的知识用到生活中，进而发展了语言。并提出了：除了放小石子，乌鸦还有什么办法喝上水？拓展了孩子们的思维。

勾画词句，为考试做准备

在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自主说一说就可以了，不过后来我发现因为学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时候多数不会做。因此在这节课上我特别重视勾画与交流的训练，为以后的考试打下基础，使学生能从点滴中积累阅读能力。

综合训练培养能力。长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。我克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。我既重视字词句篇的基础知识教学，又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在培养认识事物能力的基础上，培养学生的理解和运用语言文字的能力，取得了良好的效果和丰富的经验。

但因为为了配合拍照，我临时调整了课堂教学程序，是最初时课堂组织有点乱，说明我的课堂组织能力还有待提高。