1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

小黑板（生字词）

教学课时：2课时

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利朗读课文

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列

//导入流畅自然，不错

把课文读正确。认读生字。

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读准确。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3交流认字方法

4指导书写

（1）出示生字认读，组词。

（2）自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

//很好，重难点突出。

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。

阅读资料城56页至59页 《燕子》《 候鸟和留鸟 》《燕子为什么要南飞过冬》

用认读的四个词写一段话

1有感情地朗读课文。

2 了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

以自己喜欢的方式读课文

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3重点指导读好第3、4段。

（1）  你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

4看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

A  自己练习讲一讲。

B  指名说一说。

指名有感情地朗读自己喜欢的段落

5总结。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

《幸运的小海豹 》《善人救猴一命，灵猴救人一村 》《伤心的野鸭》

写写小贝蒂是如何发现燕子的，她怎么做的？会说什么？运用语言描写、动作描写、心里描写

请在这里输入段落内容...