农二师21团　张建芳

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
　　一、创设情境，吸引学生眼球
　　教学前，我先让学生欣赏几幅美丽的荷花图，接着将课件定格在一张圆圆的荷叶上问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说荷叶长什么样子，什么颜色吗？”（绿绿的、圆圆的）。根据学生的回答切换到课件上出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
　　二、多种方式识记，巩固生字
　　一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读词语生字，到不带拼音读词语，再认读生字，又回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

根据学生实际创造新识字方法，找到新的识字途径。根据形旁识字。如，草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝玉器有关（珠）；提手旁跟手的动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。背诵古诗识字。如，荷：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。编字谜。如，晶：一日一日又一日，日日太阳都出山。
　　三、适当的思维拓展，仿说
　　在出示课文的第一句时抓住物体的形状和颜色让学生说一说。（老师的头发长长的，黑黑的。香蕉黄黄的，弯弯的。苹果红红的，大大的。……）
　　当学生了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当成了不同的东西时，我又借此机会让学生们说说“荷叶会是你的什么？”（荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的课桌。荷叶是我的裙子……）
　　四、表演背诵，感悟课文
　　在处理课文内容上，本文适合朗读，让学生在读中有所感悟，在读中感受荷叶给大家带来的欢乐。最忌讳的是：老师提问题，学生解答。不能把这么美的课文分析的支离破碎。这篇课文不需要老师的讲解，也不需要提问引导。只要课堂上，采用多种形式的读，就足够了。

通过老师引读，学生接读、分角色读、表演背诵等多种形式的读，去感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。课堂中通过引导学生做动作，表演小水珠在荷叶上的样子，让学生理解“躺”的意思，通过让学生做动作，表演小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子，去理解“立”和“展开”的意思，从而体会到荷叶给小蜻蜓带来的欢乐。以此类推，其它的表演道理相同。

如果说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的遗憾也很多：第一，整节课的阅读教学没有立体性。我指导学生朗读的过程不够深入，忽略了阅读教学的层次性，导致部分学生没有发挥出最高朗读水平！第二，识字教学不扎实。识字教学在低年级语文教学里，一直是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有把握好，原因是我一直不敢放手，生怕孩子们耽误太多的时间，对于识字方法的指导不够灵活，孩子识字显得不够扎实。我想，今后我应该在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。第三，收尾有些仓促，致使“荷叶还是谁的什么？”这个问题交代不清楚，孩子的思维没有完全打开就结束了，有些遗憾。
　　总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
 

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