《四个太阳》教学设计

海特花园小学   胡冬梅

• 指导思想和设计理念。

以何克抗教授的《儿童思维发展新论和语文教育的深化改革》论文为指导.学习识字课型教学策略

1．发挥教师的主导作用和创新识字方法，高效完成课标要求

2．利用扩展阅读巩固生字，迁移识字

3．设计与汉字有关的各种创编活动，既拓展知识又训练思维

识字教学是指教师指导学生会读、会拼、会写、会用汉字的教学活动。识字教学是整个小学语文教学的重要组成部分，《小语课标》中说：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”识字教学在小学生的心理发展中也具有重要的作用。具体来说，通过识字教学，形成识字能力，可以帮助小学生进入言语发展的高级阶段，而且通过识字教学对识字能力的训练，小学生在感知的精细和完整方面、在思维形式多样化方面、以及多种心智能力相互配合作用的方面，都得到了提高。因此，识字教学的成功实施，对培养学生的语文能力，发展学生智力有着重要的作用。

朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。将传授知识应当与发展能力相结合。

1、教材分析：

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

2、学情分析：

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。

3、教学方式与手段：

阅读式、小组合作学习式

       1．利用汉语拼音和已有的识字方法认读“挂、街”等13个生字，能够在田字格中正确、规范地书写“园、因”两个字。
　　2．正确、流利地朗读并背诵课文。
　　3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学重点：

识字、写字、朗读课文。

教学难点：

朗读课文，体会作者想像之美。

（一）、揭示课题，回忆旧知。

一个小朋友画了画了四个什么样的太阳？？（根据学生回答贴图片）

过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。

//评价：增加了趣味性，创造了探寻的情境！

（二）、初读感知，复习字词。

1、学生带着问题自读课文，字音要读正确，语句读流利。

2、检查字词。

  挂在  清凉  街道  熟了  伙伴  尝尝  香甜 温暖  冻僵  手和脸

  因为  季节

//评价：此处可以采用开火车的方式，节省点名读的时间，高效课堂就是要让每个环节都很有意义

（三）、朗读感悟，理解课文。

1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

2.你为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段读给你的同桌听听，要读出对太阳的喜爱。

//评价：此处尤其能考查学生的阅读素养，可让学生有感情阅读，注重了学生能力的培养。

3.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。

（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

a.绿太阳。

◆你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）读一读。

◆小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。

b.金黄太阳。

◆哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。

◆为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）

◆指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。

c.红太阳。

◆为什么喜欢红太阳呢？

◆指导看图，齐读课文。

d.彩色太阳。

◆彩色的太阳送给谁？（春天）

演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）

◆你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）

◆指导朗读。

（四）、引导观察，练习写字。

1．自己看田字格的笔顺跟随。

2．出示“ 园”“因”字，强调笔顺笔画。

3．教师范些，学生说笔顺笔画。

4．书空练习，边说边写。

5．观察田字格中的笔画位置。

6．教师范写。

7．学生练习。

8.讲评。

 [设计意图：指导写字：观察——交流——指导——描红——仿写——展示——讲评——订正。既发挥了学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以大大提高写字效率。]

//评价：感觉这一课时是第二课时，第二课时应该重点解决课文主题的渗透，可在前边四个太阳的解读上做重点讲解。如果加上写字，又示范写，又练习，容易时间不够。

拓展阅读：。评价表 统计全班读书情况

拓展阅读材料的选取要根据本节的课程目标而来，如果重点放在识字上，则读识字通部分，如果重点放在主题深化上，则看资料城部分。

扩展阅读的作用：

⑴ 通过大量扩展阅读可以轻松地大量识字（因为阅读材料有情节、有故事性，容易激发学生的学习兴趣；因为有上下文、有场景、有逻辑关联，容易激发联想和想象，便于形成联想记忆，从而消除了繁重的机械记忆负担，既有利于认识生字，也有利于巩固已学过的汉字）；

    ⑵ 通过大量阅读既可认识字形、字音（一年级的扩展阅读材料都加注汉语拼音），可以了解字词运用的语言环境，从而能全面掌握每个字词的形、音、义（而不是像注音识字那样，只认识字音、字形，而不一定懂字义，从而造成对大量同音字或形近字的混淆，更不晓得如何用学过的汉字来造句和写文章）；

    ⑶ 大量扩展阅读还有一个很重要的作用——可有效地提高学生的人文素养（精心搜集的大量扩展阅读材料，包括古今中外的文学诗词精品和中国传统文化的精华，体现了最美好最高尚的思想情操，是人类伟大智慧的结晶。通过每节课都进行这些内容丰富的扩展阅读，可以养成学生喜爱课外阅读的好习惯，从而使学生从小就受到人类优秀文明的熏陶，就得到优质精神食粮的滋养，这无疑对提高广大学生的人文素养具有至关重要的意义）。

    （4）扩展阅读是达成教学目标的重要手段，通过与阅读大量与主题相关的篇目，有助于达成对教学目标的多角度、深层次的理解、内化和迁移。

1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？出示句式：我画了个      太阳，送给       ，愿              。

指名练说，表达心愿。

[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]

//评价：随堂写作的题目给的比较恰当，又能发散思维，又具有可写性。

随堂写的作用：

⑴ 是落实以“语言文字应用为中心”，即将识字、阅读、作文三个教学环节结合起来从而实现小学语文教学根本性改革的重要教学手段；

⑵ 是促使学生“全体参与”，充分调动学生的主动性、积极性，并能有效地诱导学生进行深层次认知加工（事实上，在语文教学的众多教学方法与策略中，很难再找到另外一种方法或策略能在促进全班学生全体参与和诱导全体学生进行深层次认知和加工上，可以像“写作表达”方法这样有效）。     

⑶ 让学生有兴趣写作，有话可写。

(4)是作为学生理解课文后，情感输出的重要形式，是在更高层面上帮助学生更好的理解课文，与课文文本产生共鸣。