1、  情境创设的理论学习心得

 教学活动中情景创设的有效性是一个需要不断思考的问题，需要我们以教学理论为指导，遵循小学语文教学的特点和规律，努力探索有效的情景创设策略，才能彰显情景创设的魅力。

2、 情境创设的不同方法及其应用

创设问题情境的新颖性，使学生乐于创新学习；创设情境空间性，使学生敢于创新学习 ；创设问题情境的实践性，使学生善于创新学习；创设问题情境的竞争性，使学生勤于创新学习；创设问题情境的可延性，使学生精于创新学习。

3、  有效情境创设对于学生学习的促进作用

新课标下，情境教学能使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确的理解教学内容。它具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径等鲜明的特色，对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用，一个好的情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。所以情境教学已经成为教学中教学创新的主要手段。让学生在情境中找到学习的快乐。

 4、  多媒体信息技术对于情境创设的作用

 从高李英老师举得的几个案例中可以看出，信息技术和语文学科整合，不仅能很容易突破课文难点，而且能很好地实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的融合。

5、教师在情境创设中的地位和作用

要学生进入情境，教师就得自己先进入情境。要学生看得见，听得见，教师需先前一步仿佛耳闻目睹过了。这样才能设计出生动、实在、新颖的教学情境。

（一）教学背景信息

 教材：人教版实验教科书第一册 《7、小小的船》第一课时

• 教学环节设计：谜语、板画导入新课

师：我们一五班的同学个个都是小编者，经常要给别人出字谜。今天老师也给大家出个字谜好吗？边说边在黑板上画：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”

你能用一个词或句子来形容一下你知道的月亮吗？

（二）美景描绘 自读课文

在晴朗的夜晚，有这么个可爱的月亮挂在蓝蓝的天上该多美呀。难怪我们小朋友都喜欢看月亮。叶圣陶老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成了一首小诗，题目是《小小的船》。我们快到小喇叭里去读一读吧。

• 形式多样 熟读课文

齐读、同桌互读、男女对读、小组配合读、配乐单人读

• 抓住重点 知识扩展

你知道课文里小小的船指的是什么吗？（月儿）

什么样的月儿？（弯弯的月儿）

你还知道哪些东西是弯弯的？（弯弯的眉毛，小河，小路…）

弯弯的，小小的，今天学的这首儿歌呀，里边有许多这样的叠词，你还能说出一些吗？

• 入神入画 情景感悟

今天学的《小小的船》你喜欢吗？不但小朋友喜欢，音乐家还把它编成歌来唱。（放歌曲动画）

闭上眼睛想像，你的脑海里出现了什么？

在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看看蓝蓝的天空，蓝天上有无数小星星，一闪一闪的，还有弯弯的月儿像一只小船。你觉得蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？

让我们一起来唱这首歌吧，带着动作美一点。

课例视频网址：http://www.etc.edu.cn/kuayue/keli/xiaoxueyuwen/0101xiaoxiaodechuan/index.htm

情境创设类型：音乐渲染情境和生活体验情境

推荐理由：在教学中创设情境，把星星和月亮“请”进教室，让学生在情境中学习，让他们自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。让学生在主动参与中愿意倾吐自己的感受，释放自己的真情。激发学生独特的情感体验，发展学生的个性。

教材：人教版实验教科书第一册《小雨点》 第二课时教学设计

教学环节设计：一、呼唤雨点儿，复习导入

嘘、你听！闭上小眼睛仔细听，听到什么了？（课件:播放小雨的声音）呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？

你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（课件：出示“雨点儿”）注意：“雨点儿”要发成儿化音。（对不起，我不叫“”我的名字应该这样读“”或者“真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了”）我们再一起来跟他们打一下招呼。

你看、你看、有那么多的雨点儿听到我们的召唤从云彩里飘落下来了，小朋友可以先在心里亲切地叫叫它们。

小雨点儿可有点儿等不及了，你认识他们中的谁呢，赶紧来读一读吧。复习词语。

课例视频网址：http://www.etc.edu.cn/kuayue/keli/xiaoxueyuwen/0101yudianer/index.htm

情境创设类型：音乐渲染情境和生活体验情境

推荐理由：课的开始通过课件播放小雨的声音，把学生带入到下雨的情境中，唤醒学生的生活经验，激发了学生学习的欲望。