一、文献学习心得：

       情境创设的理论学习心得：读了北师大老师推荐的许多相关理论文献，真使我受益匪浅。从中使我明白了有效创设情境是为了更好的培养孩子们的学习兴趣，从而更有效地提高课堂教学效率；有效创设情境的方法真是多种多样啊！比如说音乐渲染法、绘画辅助法、情境表演法、故事导入法等。同时也使我知道了要想有效地创设情境，教师自身必须具备各方面的素养——懂音乐、会绘画、能熟练掌握多媒体信息技术、并拥有一定的教学机智等。尤其是多媒体信息技术对于情境创设的辅助作用更是事半功倍的——利用信息技术再现情境、渲染情境、营造释疑情境、创设阅读情境、展示模拟情境等。

                                                                                   《桂林山水》教学片段

　　1、师：通过上节课的了解，你们对漓江的水和桂林的山一定很感兴趣吧？有没有见到过？

　　生：（遗憾地摇摇头）没见过。

　　师：别遗憾，我呀，把这美景给带来了，想不想看？

　　生：想。

　　师：我们就一块儿来看看课件，感受一下桂林山水甲天下的美景。

　　（学生看桂林山水课件，不时发出惊叹声。）

　　2、师：刚才画面里的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

　　生：课文2、3自然段。

　　师：自己先读读2自然段，你觉得哪些描写漓江水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

　　生：（自由读）

　　生：我特别喜欢这个句子。“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动。”让我感受到漓江的水真静，可以用水平如静来形容。

　　生：我可以感受到漓江的水流动的很慢，所以才让人们感觉不到它在流动。

　　师：那你刚才看到这样的水时，心情是怎样的？

　　生：很平静。

　　师：请你读出这种感觉来。

　　生：（齐读）

　　生：我特别喜欢这个句子。“漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石。”

　　师：请同学们想象，还能看见江水中的什么景物？

　　生：也许还能看见小鱼儿游来游去。

　　生：也许还能看见水草在水底摆来摆去。

　　师：还有谁喜欢这句话呢？

　　（全体学生都举手了）

　　师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种清澈的美感给读出来了。

　　（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

　　师：你们读得真不错，能让我试试吗？

　　生：我特别喜欢这句。“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

　　师：无瑕的翡翠什么样儿的？谁来形容一下。

　　生：非常非常绿。

　　师：第一眼看到这么绿的水，你心里会想些什么？

　　生：惊讶，我从没看见过。

　　师：课文中用翡翠这个词语来形容水的颜色，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）

　　师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

                                                                             《动手做做看》教学片段

一、初读设疑，激发兴趣。

师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。

生：（齐读）7、动手做做看

师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。

生：（自由小声）读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。

师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？

（抽生站起来大声朗读朗志万提出的问题）

师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！那有没有同学能回答这个问题呢？

让学生充分发表意见

二、创设情境，动手实验

师：看来同学们的看法不一，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？

师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。

师：通过实验，我们发现结果是——水溢出来了！

师：做了这个实验，你有什么感受？ （孩子们畅所欲言）

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