教

材

分

析

这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的 情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

学情分析

《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

教

学

目

标

1、学会本课5个生字，能工整、规范、美观地书写；通过查字典或联系上下文理解“教诲”、“和颜悦色”、“审视”等词语的意思，并能在生活实践中学着运用。
2、通过学生在自主学习、探究学习过程中发现问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容。懂得要尊重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
3、带着自己的独特感受，选择自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述。

重

点

理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。

难

点

理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

课前准备

相关课件

教      学      流      程

分

课

时

环 节

与时间

教    师    活    动

学 生 活 动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

二

课

时

一、直接导入。

二、分析课文

三、出示学习目标自主学习

四、学生汇报

五、课文分析

六、略读课文

板书设计

今天我们继续学习《画杨桃》

板书：画杨桃

阅读第一自然段:

1、这段课文写了一件什么事？

2、“想当然”和“画走了样”是什么意思？

（找学生回答）

教师总结答案

父亲教导“我”画画要实事求是

交流问题教师把主要问题板书。

阅读第二自然段：

1、“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？用“~~~”线画下来。

2、那么同学们看到“我”画的杨桃后，认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？

3、什么是审视？老师为什么要审视？（审视：认真地、仔细地观察）老师的神情为什么变得严肃？

4、当老师让学生坐到“我”的座位观察后，同学的态度又发生了怎样的变化？老师的态度又发

生了什么变化？

（找同学表演老师的动作）

6、后来为什么又和颜悦色了？

老师的话说得多好啊！谁来读一读？能谈谈你的理解吗？

学生自主学习。

7、通过这两次学生话语的对比，你看到学生的态度有了什么变化？老师为什么不直接告诉学生而要学生通过观察来总结结论呢？（出示课件）

8老师的话说得多好啊！谁来读一读？能谈谈你的理解吗？老师的这段话有三层意思，我们来细细体会一下：

1）第一句话是什么意思？老师的话仅仅指的是画画吗？

2）第二句话是什么意思？老师的话仅仅指的是画画吗？

3）第三句话是什么意思？老师的话仅仅指的是画画吗？

9、老师的话与父亲的话有什么相同的？又有哪些不同点呢？

（教师总结）

10、通过这个课文，你学到了哪些知识？

下面我们学习另外一篇从不同角度看问题的文章《想别人没想到的》

自读课文，思考：

1. 这篇课文讲了什么故事？
2. 小徒弟的画为什么会得到师傅的赞赏？

（教师总结）

11、教师总结这堂课两篇课文的相同写法，让学生使者说说，通过一件事表现人物的某种品质。

画杨桃

父亲：画画要实事求是
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老师： 角度不同　　样子不一
       做事情 站在别人的角度看问题

 相信自己

我：一生受用

想别人没想到的

大徒弟——骆驼

二徒弟——头

小徒弟——山、骆驼

1．读书上第一自然段

2.思考提出的问题

3.举手回答问题。

学生把问题答案记在书上

学生质疑。

学生思考后回答

学生上台表演

学生汇报课文内容

学生思考后回答

交流汇报

学生思考后回答

写父亲和老师讲述的道理

听问题，读故事

思考问题后回答

学生同老师一同学习

△激发学生兴趣，引出学习内容。

△整体感知全文，着力分析重点段落的重点字词

△整体感知后，提出有价值的问题做为下面主要研究内容。

• 课件出示学生前后回答的不同态度句子

△◇通过课件出示对比话语，让学生体会老师循循善诱良苦用心

△逐步深入分析教师讲话的含义

△带问题走进课文

△总结写法、为后面的打写和作文做准备

△板书体现了课文的主要内容

教

材

分

析

这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

学情分析

《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

教

学

目

标

1、学会本课5个生字，能工整、规范、美观地书写；通过查字典或联系上下文理解“教诲”、“和颜悦色”、“审视”等词语的意思，并能在生活实践中学着运用。
2、通过学生在自主学习、探究学习过程中发现问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容。懂得要尊重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
3、带着自己的独特感受，选择自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述。

重

点

理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。

难

点

理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

课前准备

相关课件

教      学      流      程

分

课

时

环 节

与时间

教    师    活    动

学 生 活 动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

二

课

时

一、直接导入。

二、分析课文

三、出示学习目标自主学习

四、学生汇报

五、课文分析

六、略读课文

板书设计

今天我们继续学习《画杨桃》

板书：画杨桃

阅读第一自然段:

1、这段课文写了一件什么事？

2、“想当然”和“画走了样”是什么意思？

（找学生回答）

教师总结答案

父亲教导“我”画画要实事求是

交流问题教师把主要问题板书。

阅读第二自然段：

1、“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？用“~~~”线画下来。

2、那么同学们看到“我”画的杨桃后，认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？

3、什么是审视？老师为什么要审视？（审视：认真地、仔细地观察）老师的神情为什么变得严肃？

4、当老师让学生坐到“我”的座位观察后，同学的态度又发生了怎样的变化？老师的态度又发

生了什么变化？

（找同学表演老师的动作）

6、后来为什么又和颜悦色了？

老师的话说得多好啊！谁来读一读？能谈谈你的理解吗？

学生自主学习。

7、通过这两次学生话语的对比，你看到学生的态度有了什么变化？老师为什么不直接告诉学生而要学生通过观察来总结结论呢？（出示课件）

8老师的话说得多好啊！谁来读一读？能谈谈你的理解吗？老师的这段话有三层意思，我们来细细体会一下：

1）第一句话是什么意思？老师的话仅仅指的是画画吗？

2）第二句话是什么意思？老师的话仅仅指的是画画吗？

3）第三句话是什么意思？老师的话仅仅指的是画画吗？

9、老师的话与父亲的话有什么相同的？又有哪些不同点呢？

（教师总结）

10、通过这个课文，你学到了哪些知识？

下面我们学习另外一篇从不同角度看问题的文章《想别人没想到的》

自读课文，思考：

1. 这篇课文讲了什么故事？
2. 小徒弟的画为什么会得到师傅的赞赏？

（教师总结）

11、教师总结这堂课两篇课文的相同写法，让学生使者说说，通过一件事表现人物的某种品质。

画杨桃

父亲：画画要实事求是
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老师： 角度不同　　样子不一
       做事情 站在别人的角度看问题

 相信自己

我：一生受用

想别人没想到的

大徒弟——骆驼

二徒弟——头

小徒弟——山、骆驼

1．读书上第一自然段

2.思考提出的问题

3.举手回答问题。

学生把问题答案记在书上

学生质疑。

学生思考后回答

学生上台表演

学生汇报课文内容

学生思考后回答

交流汇报

学生思考后回答

写父亲和老师讲述的道理

听问题，读故事

思考问题后回答

学生同老师一同学习

△激发学生兴趣，引出学习内容。

△整体感知全文，着力分析重点段落的重点字词

△整体感知后，提出有价值的问题做为下面主要研究内容。

• 课件出示学生前后回答的不同态度句子

△◇通过课件出示对比话语，让学生体会老师循循善诱良苦用心

△逐步深入分析教师讲话的含义

△带问题走进课文

△总结写法、为后面的打写和作文做准备

△板书体现了课文的主要内容