第一课时

　　　1、学会本课生字、新词。

　　　2、理清文章的叙述顺序。正确流利地朗读课文。

第二课时

1、在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　 2、能试着评论历史人物。

　　 3、有感情地朗读课文。

　　　　理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

　　　　认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

第一课时

　　一、揭示课题

　　1．从《赤壁之战》故事引入。

　　师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。  （ 激发学习兴趣，以便更好的学习课文。）

　　揭题、读题。

//课堂导入突出了趣味性，体现了跨越式教学的课堂理念。

解释：跨越式课堂资源建设要突出三个重点：在保证思想性、知识性的前提下，要突出趣味性；在注重图、文并茂前提下，要突出音（拚音或配音）；在（字）、词、句、篇教学内容的安排上，要突出段落篇章;

　　2．审题。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？    （了解题意）

　　3．再读题，读了课题，你想知道什么？（对学生地学习有更好的心里准备）

　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

//提出问题是为了让学生更好的理解课文，鼓励提问方式激发学生兴趣

　　二、初读课文，理清脉络

　　1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

　　草船惜箭的原因、经过、结果。（训练学生的语言表达能力）

　　2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

　　（出示课后题1/（2））（紧扣学习面目标以便更好的完成学习任务）

　　3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

　　草船借箭借箭前的准备：草船、军士

　　的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

　　4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

　　这是按事情发展的顺序给课文分段。 （培养学生的自学能力、总结概括的能力）

//课堂教学中一定要结合教师为主导、学生为主体，在教学中可以注重学生创造力的培养，例如，提问学生，如果你是诸葛亮，除了草船借箭外，是否有其他的办法？自学不是自己学，而是在教师的带领下自主学习，课堂应该更加充满自主、协作、探究的意味。

 三、拓展读   （为更好地理解课文打下坚实的基础）

   1、材料中的写作背景。

   2、你愿意读本课的相应材料的哪一篇就哪一篇。

//拓展阅读的重要作用：⑴ 通过大量扩展阅读可以轻松地大量识字（因为阅读材料有情节、有故事性，容易激发学生的学习兴趣；因为有上下文、有场景、有逻辑关联，容易激发联想和想象，便于形成联想记忆，从而消除了繁重的机械记忆负担，既有利于认识生字，也有利于巩固已学过的汉字）；

    ⑵ 通过大量阅读既可认识字形、字音（一年级的扩展阅读材料都加注汉语拼音），可以了解字词运用的语言环境，从而能全面掌握每个字词的形、音、义（而不是像注音识字那样，只认识字音、字形，而不一定懂字义，从而造成对大量同音字或形近字的混淆，更不晓得如何用学过的汉字来造句和写文章）；

    ⑶ 大量扩展阅读还有一个很重要的作用——可有效地提高学生的人文素养（精心搜集的大量扩展阅读材料，包括古今中外的文学诗词精品和中国传统文化的精华，体现了最美好最高尚的思想情操，是人类伟大智慧的结晶。通过每节课都进行这些内容丰富的扩展阅读，可以养成学生喜爱课外阅读的好习惯，从而使学生从小就受到人类优秀文明的熏陶，就得到优质精神食粮的滋养，这无疑对提高广大学生的人文素养具有至关重要的意义）。

    （4）扩展阅读是达成教学目标的重要手段，通过与阅读大量与主题相关的篇目，有助于达成对教学目标的多角度、深层次的理解、内化和迁移。

第二课时

一、导入新课，板书课题。

　　师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？

　　生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。

　　师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）

　　　　　　　　　　　　　　　　　曹操

　　　　　　　　　　　　　　刘备　联合　孙权

　         （让学生更好的了解当时的地理位置，以便能顺利地理解课文。）

　  师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？（检查学生的预习情况）

　　生：周瑜妒忌诸葛亮。

　　师：周瑜让他几天之间造多少箭？

　　生：让他三天之内造十万支箭。

　　师：这可能吗？

　　生：不可能。

　　师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。（激发学生的学习兴趣）

　二、细读课文，感受人物形象。

  1、请你认真地朗读课文后，讨论人物特点。尽量用书中词语概括。（培养学生合作学习的能力以及高度的概括能力）

   学生合作学习并准备汇报交流。

2、学生汇报交流。

诸葛亮：神机妙算。你从哪感受到诸葛亮的神机妙算？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，用心去体会。  附板书（让学生抓住重点语句感受人物特点）

a：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。（从这体会到诸葛亮在立军令状之前就算准了三天后必有大雾。他一定知天文。神了。）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东一字排开。（他晓地理为顺利返回做好了准备。神机妙算也！）

b：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（敌人看不清虚实，加上曹操疑心太重他怕有诈，不会轻易出兵。这是借箭的绝好机会。他一定非常了解曹操。知己知彼，百战不殆。神机妙算呀！）

师：此时的鲁肃和诸葛亮都在船上，都看到了这场大雾。他们的心情各是怎样的？请你通过朗读来告诉大家。（可以加上你自己想象到的语言动作来给大家做一下示范。）（既培养了学生的创造想象能力又体会了人物心情。）

师：指导朗读“笑着说”这句话他在笑谁？笑什么？

生:讨论交流.

师小结：笑曹操这是嘲笑；笑鲁肃忠厚老实不知底细；笑周瑜没有料到。这是得意的笑。

小结：你们把诸葛亮分析得非常到位。老师很佩服你们的能力。那么你们是怎样评价周瑜的呢？

周瑜：智谋过人。但他自负，妒贤嫉能。

利用刚才的方法自学老师巡视指导。（利用已有的方法自学培养孩子们举一反三的能力。）

三、理清写作顺序

师：我们感受到了人物特点。那么课文是按什么顺序来写这篇文章的呢？请你思考后完成练习。

    事情发生的原因（                       ），经过是（                 ），结果是（                                 

      ）。

师：文章按着事情发展的顺序来写。一周瑜妒贤嫉能让诸葛亮在十天内造十万支箭为原因展开故事，又以诸葛亮三天借十万支箭周瑜的自叹不如而告结束。首尾呼应的写作方法值得借鉴。（让学生了解文章的写作手法以便以后应用。）

你能把这个故事讲给他人听吗？

四：拓展读

阅读《三国演义》。   搜集有关三国的歇后语。  讲述《草船借箭》的故事。

//拓展阅读尽量告诉学生阅读具体哪篇文章，应该是关于智慧的一些阅读材料，在学生阅读完后，进行随堂写作，可以围绕“智慧”‘二字展开，看学生是否也一样智慧，是否有过智慧精力等，在大量阅读后一定要进行写作，这是一个情感输出的过程，可以让学生用阅读的材料作为蓝本等，以上意见仅供参考，和您多多交流

五：学习了课文你能写一写读后感吗？

曹操

刘备　　联合　　孙权

（诸葛亮）　　　 （周瑜）

才　干　妒　忌

因：十天造箭十万

果：三天借箭十万

《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。根据双主模式，实现学生学习方式的根本转变，我通过实例操作，得到以下启示：

　　1、要构建教师主导，学生主体的互动关系。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。例如：我让学生在充分朗读课文的基础上，引导学生探究＂雾中借箭＂这部分内容，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算？

　　2、让学生在合作互动中学习语文。在本节课中，通过开展小组合作学习，以＂合作互动＂的方式引导学生探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。学生发挥群体的积极功能，智慧火花不断闪现，潜能得以充分发展。

　　3、让学生在探究发现中学习语文。语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，学生会得到许多有益的东西，教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。

　　在教本课时，还存在一些不足。由于没有试讲，在时间上把握不准，没能给学生大量时间去读书。在谈诸葛亮“笑”的这个地方，还没挖掘太深，没能让学生更好体会到诸葛亮神机妙算。在以后的教学中，我会努力使自己在业务上更上一层楼，希望校领导在教学上能给予更多指导。